Урок української літератури в 9 класі.

Тема: Художня майстерність Г. Ф. Квітки – Основ’яненка у змалюванні
образів повісті « Маруся».
Мета: - допомогти усвідомити ідейно – художні особливості образів повісті, значення творчості
письменника в цілому;
- розвивати навички аналізу художніх образів, засобів, літературних стилів, вміння
систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал;
- виховувати високі моральні якості, любов до літератури, естетичний смак.
Очікувані результати: учні знають і розумують зміст повіті, уміють аналізувати і співставляти
персонажів художнього твору, аналізують причини та шляхи вирішення головної проблеми
твору, роблять висновки та узагальнення.
Тип уроку: комбінований
Методи та прийоми: слово вчителя, цілевизначення, робота з текстом, тестування, проблемне
завдання, бесіда, колективна робота, вікторина, «мікрофон», «дерево рішень».
Обладнання: зошит, підручник, текст повісті, портрет письменника, крейдяний запис, посібник
«Готуємося до ЗО. Українська література. Тестові завдання. Ключі» Л. Кубішин, Л. Олійник,
картки з тестовими завданнями

Хід уроку:
I. Організаційний момент.
II. Актуалізація опорних знань.
1) Перевірочне тестування( за посіб. Л. Кубішин, Л. Олейнік. С. 24-25; картки із тестами)).
2) Перевірка домашнього завдання.
III.Повідомлення теми і мети уроку.
IV. Мотивація навчальної діяльності.
1) Вступне слово вчителя про своєрідність повісті « Маруся», плани письменника щодо повісті та їх
звершення.
2) Цілевизначення.
- Ми повинні з’ясувати…
- Ми повинні навчитися…
- Це нам необхідно для того…
V. Сприйняття навчального матеріалу.
1) Проблемне завдання ( метод «Дерево рішень»)
- прочитати уривок розмови Наума з Василем, у якому батько обґрунтовує своє рішення не віддавати Марусю за парубка. ( Хр., с. 202- 203).
- Який вихід запропонували б ви, щоб молоді не розлучалися? Складіть власну схему рішення.

Проблема: Як Василеві подолати перешкоду?
Рішення І Рішення ІІ Рішення ІІІ
Батько заплатив би за «найомщика», який пішов би служити замість Василя Василь відмовився від
Марусі Пішов сам працювати й заплатив би за «найомщика», який би служив замість нього
+ - + - + -
Закохані були б разом, жили б щасливо З багатих батьків увесь час тягли б гроші й держали б їх у страху Можливо, дівчина залишилася б живою Пропало б кохання,
щастя
молодих Отримав би благословен-
ня батьків Марусі Розлучився б
з коханою і, можливо,
через це вона
б загинула

3) Колективна робота.
- Порівняйте образи Марусі( « Маруся» Г. К. – Основ’яненка) та Наталки Полтавки («Наталка Полтавка» І. Котляревського). (Метод «Мозкова атака»)

Маруся Наталка Полтавка
Спільне
Молоді дівчата, щиро кохають усупереч волі батьків, роботящі, вразливі, люблять батьків, чесні.
Відмінне
Сором’язлива, невпевнена, зображена в дусі сентименталізму Рішуча, вміє боротися за своє щастя й домагається його; змальована в більш реалістичному дусі

VI. Закріплення вивченого.
Вікторина « Про кого йдеться?»
- скромний, щирий, нелукавий, шанобливо ставиться до старших, кориться патріархально – родинним звичаям, релігійний. ( Василь)
- працьовита, релігійна, любляча, добра й покірна волі чоловіка. ( Настя)
- « Батькові й матері слухняний, старшим себе покірний, меж товариством друзяка, ні півслова нікому не збрехав… Коли почує яку бідність, наділить по своїй силі і совіт добрий дасть.» ( Наум)
- слухняна, покірна, працьовита, релігійна, поважає батьків, ідеал скромності. (Маруся )
VII. Підсумок уроку.
« Мікрофон».
- Ми сьогодні навчалися…
- Із видів роботи на уроці мені найбільше сподобалося…
- Я думаю, що Квітка- Основ’яненко своєю повістю…
- Я не згоден…
VIII. Виставлення оцінок та їх мотивація.
IV. Домашнє завдання: створити конспект на тему: « Значення творчості Г. Ф. Квітки –
Основ’яненка».
Підготувати презентації або буклети:
1. Літературний процес 40-60х рр.XIXст.
2. Розвиток НУЛ 40-60рр. XIXст. в Західній Україні.

Предмети: Українська література

Класи: 9 клас