Користувацький вхід

Хочеш пізнати людину, поговори з нею

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

Хочеш пізнати людину, поговори з нею

А як навчитися говорити, щоб мова збуджувала думки, викликала певні почуття, не залишала байдужим?

Дійсність така, що затребуваними виявляються люди, здатні мислити самостійно, приймати оригінальні мислення, викликати до себе інтерес, робити співрозмовників своїми однодумцями.

А де цьому вчать? На жаль, спеціального навчального предмета, що дозволяє «вишикувати» свою мовну поведінку, немає. А оту процесі групової, позакласної роботи це робити необхідно.

Починати роботу треба з розповіді про те, як античні ритори мислили і говорили, захоплюючи уми і серця слухачів. Цих умінь вони домагалися шляхом постійних і тривалих вправ, які «гострили» розум і мову. Потім йдуть заняття, які допоможуть учням отримати загальне уявлення про риторику як науку, мистецтво, викличуть потребу займатися риторикою. На жаль, на даному етапі вчитель знайомить учнів з древніми філософами, риторами, вченими. У цій підготовчій роботі вчителю допомагають учні, які мають певний досвід виступу перед публікою.

Починаючому вчителю перш, ніж виступати до підготовчого періоду, необхідно вивчити таку літературу:

  • Демосфен і Цицерон. їх життя і діяльність: Біографічний нарис Е. Орлова
  • Грімаль П'єр. Цицерон. М.: Молода гвардія, 1991
  • Ломоносов М.В.: Хрестоматія з риторики. Автор -уклад. С. А. Мінаєв -Перм: ЗУУНЦ, 1995
  • Сопер Поль. Основи мистецтва мови. - М.: Прогрес, 1992

Що вивчає риторика? Чому цей предмет займав особливе місце в освіті Стародавньої Греції, Стародавньому Римі, Стародавній Русі? Які якості є найбільш значущими для «ділової людини» в цивілізованому суспільстві? Що таке спілкування як соціальна потреба людини? На всі ці питання вчитель і учень повинні знайти вичерпні відповіді на перших етапах роботи.

Аристотель говорив: «Ми слухаємо не мову, а людину, яка говорить». Як показує наш досвід, старшокласники роблять одну й ту ж помилку при спілкуванні: вони не можуть дивитися в очі слухачу, дивляться в бік чи в стелю, не користуються мімікою, жестами, ведуть себе скуто. Учитель на заняттях другого етапу пояснює учням, що серед безлічі якостей, що характеризують людину в усіх його проявах, є вкрай необхідні й важливі для ефектного спілкування людей.

Д. X. Вагапова у своїй книзі «Риторика в інтелектуальних іграх та тренінгах» дає методичні рекомендації «Вісімнадцять способів домогтися впевненості при публічному виступі». Серед дуже цікавих думок, яке висловлює автор книги, такі:

  • Аналізуйте аудиторію або свого передбачуваного слухача;
  • Готуйтеся, готуйтеся, готуйтеся;
  • Робіть «заспокійливі» записки;
  • Подбайте про свій зовнішній вигляд;
  • Встановіть «контакт очей» з кількома дружелюбним особами.

Саме прищепленням цих навичок необхідно займатися вчителю на наступному етапі. Учні повинні чітко знати істотні відмінності між усною і письмовою формами мови. Учитель пропонує різні тести, тексти для глибокого аналізу в допомогу учням, проводить ігри, що розвивають різні форми мови.

Коли ми говоримо дітям, що потрібно цілеспрямовано і системно мислити, тримати себе так, щоб нас слухали, говорити так, щоб мова була чіткою і правильною, висловлювати свої думки так, щоб нас розуміли, слухали з цікавістю, ми весь час думаємо про ефективний розвиток техніки мови учнів, адже 20% інформації слухачу дає інтонація мовця. У свою роботу досвідчений вчитель обов'язково включить вправи для розвитку м'язів мовного дихання. Таких вправ дуже багато, вони досить добре описані в спеціальній літературі.

У своїй роботі ми успішно розвиваємо мову учнів, вчимо їх читати і писати, а от слухати вчимо погано, неефективно. Дане питання вивчене і освітлене недостатньо. А в спілкуванні зазвичай більший успіх має вміння слухати. У Плутарха є чудові слова: «Навчися слухати, і ти зможеш отримати користь навіть для тих, хто говорить погано».

Читання є основним видом мовної діяльності. Ми не тільки навчаємо читати, при цьому ми розвиваємо смак, любов до читання, розвиваємо вміння самостійно вибирати літературу для читання. Звичайно ж, нашою метою є навчити переглядовому, реферативному, вибірковому читанні, навчити користуватися усіма елементами каталогів, основними бібліографічними джерелами, довідковими виданнями.

Цікавий такий вид читання як аналітичний. У своїй книзі «Риторика в інтелектуальних іграх та тренінгах» Д.Х. Вагапова пише про те, що будь-яка дисципліна, будь-який матеріал може бути легко засвоєний шляхом розкладання їх на сім паличок. На сім одиниць. Цими одиницями можуть бути такі філософські категорії: загальне, особливе, одиничне, сутність, зміст, форма, явище. Учням дається текст, потім проводитися його аналіз за даними категоріями.

На одному із занять учитель повинен приділити велику увагу основним термінам риторики:

Спілкування - взаємодія двох або більше людей, що складається в обміні інформацією, діями, вчинками, думками, почуттями, переживаннями; Рефлексія - міркування, самоспостереження, самопізнання; Самоствердження - прагнення людини до високої оцінки та самооцінки своєї особистості і викликане цим прагненням поведінку;

Уміння - сукупність знань і гнучких навичок, що забезпечує можливість виконання певної діяльності;

Концепції - певний спосіб розуміння, трактування якого - або явища, або основна точка зору;

Особистість - людина як носій свідомості, особистістю не народжуються, а стає;

Думка - результат мислення у формі внутрішнього мовлення; Діяльність - специфічна людська форма відношення до навколишнього
світу;

Здібності - індивідуальні особливості особистості;

Зона найближчого розвитку - розбіжність в рівні труднощів завдань, що вирішуються дитиною самостійно.

Відомо вираз «Істина народжується в суперечці». У сучасному світі монологічна мова йде в минуле, в спілкуванні входить діалог і полілог, у всіх областях людського спілкування. Час вимагає людей, що вміють висувати ідеї вміють затвердити їх у суперечці. Але як вести суперечку? З ким сперечатися, а з ким не варто вступати в полеміку? Які правила спору? Хто переможе в суперечці?

Ось на ці питання учні вчаться давати відповіді. Звичайно ж, на перших парах необхідно визначитися з поняттями «суперечка», «дискусія», «диспут», «полеміка», «дебати».

На заняттях учитель відслідковує техніку спору:

  • Визначте вид спору;
  • Охарактеризуйте тезу і контртезіс;
  • Охарактеризуйте основні якості учасників спору;
  • Яка стратегія впливу обрана кожним;
  • Які аргументи використовуються;
  • Які прийоми захисту в суперечці;
  • Які питання використовувалися опонентами в суперечці;
  • Які види відповідей використовувалися;
  • Які хитрощі використовувалися;
  • Як кожен з опонентів охоплює спір;
  • Як завершується суперечка.

На закінчення вчитель каже учням, що найголовніше в спілкуванні - це особистість мовця. Ще древні греки вважать, що мова звучить для аудиторії переконливіше, якщо оратор взагалі відомій Як людина доброчесний, але вона ще більш дійсна, коли моральний авторитет мовця завойовується щоразу заново в процесі виступу.

Автор: 

Крюкова А.Г., учитель російської мови і літератури
Слободенюк В.І., учитель української мови і літератури

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі