Користувацький вхід

Останні публікації

Значення води для живих систем

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

Остапчук Юлія Степанівна, вчитель біології, екології Кривчунської ЗОШ І – ІІІ ступенів Черкаської обл. Жашківського району.

Біологія 10 клас, профільний рівень навчання
Розробка уроку

«Значення води для живих систем»
Мета уроку:
сформувати в учнів знання про значення та роль води у живих системах, стандарти якості питної води, властивості води. Виховувати екологічну допитливість, потребу бережливого ставлення до водойм та економного використання води. Розвивати в учнів вміння аналізувати і узагальнювати поданий матеріал. Розвивати інтерес до вивчення предмету.
Обладнання та матеріали:
відеоматеріали, диски, картки до гри «Дилема», міні – плакати, ілюстрації.
Базові поняття і терміни:
водний баланс, гідрофільність, гідрофобність, амфіфільність.
Тип уроку:
комбінований.
Структура уроку
Організаційний етап – 1- 2 хв.
Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності – 5хв.
Вивчення нового матеріалу – 15 хв.
Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів – 15хв.
Самостійна робота – 5 хв.
Повідомлення домашнього завдання – 1 - 2хв
Підбиття підсумків уроку – 3хв.

Хід уроку
І. Організаційний момент.
Учитель вітається з учнями. Чергові повідомляють про підготовку класу до уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності.
1. Фронтальна бесіда
- У якому середовищі виникло життя?
- Скільки води щодня споживає доросла людина?
- Чи може людина прожити без води?
- Чому потрібно контролювати якість питної води?
2. Інтерактивна вправа «Асоціація»
На дошці написане слово «вода», учні повідомляють, які асоціації у них викликає це слово. Учитель у вигляді промінчиків записує кожне повідомлення.
3. Поетична хвилинка.
Пробудження життя
Рясні дощі на землю впали.
Ми нетерпляче їх чекали.
Була спекота до знемоги,
Земля пекла нам босі ноги,
І сохло, в’януло зело.
Давно такого не було.
Зазеленіла враз травиця,
Води побільшало в криницях,
До сонця листя потяглося,
Поналивалося колосся.
Птахи й тварини звеселіли,
Живлючим краплям всі раділи.
Дощем врятовані були.
Сади полегшено зітхнули.
Невже спекотні дні минули?
Земля сказала спеці – зась,
Коли водички напилась.
(Учитель повідомляє тему, завдання й план уроку)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу
1. Вправа «Дерево очікування»
Учні записують на «фруктах» свої очікування від сьогоднішнього уроку і прикріплюють їх до дерева.
2. Проблемне питання.
Чому проблема питної води належить до глобальних екологічних проблем?

3. Розповідь учителя.
Перше місце серед хімічних сполук будь – яких клітин займає вода.
Вода – це життя, яка має унікальні властивості, що дали цій речовині зайняти найвагоміше місце на планеті. Вода вкриває близько ¾ всієї земної поверхні. Запаси води величезні, проте абсолютна більшість – це гірко – солона морська вода, непридатна для пиття та технологічного використання. Прісна вода на планеті становить лише 2% від її загальної кількості.
Вода має унікальні особливості. Найголовніша особливість – це полярність молекули води, тобто один кінець має позитивний заряд а інший – негативний. Завдяки полярності молекул і здатності утворювати водневі зв’язки вода є досконалим розчинником для полярних речовин.

4. Проведення інтерактивної гри «Мозковий штурм»
Учитель на дошці записує два слова гідрофільна та гідрофобна. Учні міркують та висловлюють значення цих слів. Учитель всі варіанти висловлювань записує на дошці.

5. Розповідь учителя.
Всі речовини клітини поділяються на дві групи: гідрофільні – «любов до води», та гідрофобні – «страх до води» (грец. «філео» - любити, «фобос» - боятись, «гідро» - вода). Отже речовини які добре розчиняються у воді – це гідрофільні, а речовини які майже не розчиняються у воді – це гідрофоби, наприклад, жири.
- Поміркуйте, які речовини називають амфіфільні?
Таким речовинам властива гідрофільно – гідрофобна властивість, тобто вони одночасно і розчиняються у воді і проявляють гідрофобні властивості. Наприклад – це і фосфоліпіди, деякі види білків, ліпопротеїди.

- Розглянемо та занотуємо в робочі зошити інші властивості води.
Розповідь учителя.
Вода має високу теплопровідність, тобто рівномірний розподіл теплоти між тканинами.
Воді притаманна велика теплоємність, тобто здатність поглинати тепло.
Вода має у рідкому стані більшу густину, ніж у твердому. Ця властивість води важлива для живих організмів під час замерзання.
Воді притаманний поверхневий натяг. Наприклад, сили поверхневого натягу тягнуть вгору воду із ґрунту.

- Розглянемо та занотуємо в робочі зошити функції води.
Вода – це універсальний розчинник
Вода є середовищем для здійснення різних хімічних реакцій
Вода – це основа внутрішнього середовища організму
Вода визначає тургор (внутрішній тиск) та об’єм клітини.
Вода бере участь у гідролізі (розчепленні органічних сполук)
Вода має транспортну функцію. Всі речовини проникають або виводяться із клітини в розчиненому стані.
Терморегулятарна функція води (потовиділення у тварин)
Вода входить до складу слини, жовчі, слизу є компонентом змащувальних рідин.
Вода в організмі перебуває у вільному та зв’язаному або структурованому станах. Вільна вода є універсальним розчинником. Структурована – формує оболонку і запобігає взаємодії між ними.

6. Перегляд та обговорення навчального відеоматеріалу «Вода»

7. Проведення з учнями гри «Дилема»
Учитель об’єднує учнів у три групи. Надається картка з дилемою. Для обговорення заданих дилеми 5 – 7 хв. Обговорення в середині груп завершується, після чого повідомляються варіанти відповідей груп на поставлену дилему. Групи обмінюються думками, проходить дискусія.

8. Розповідь учителя.
Способи очищення води.
Існують фізичні (фільтрація води), фізико – хімічні ( додавання спеціальних речовин), біологічні (створюють штучні ланцюги живлення) методи очищення води.
Використовуються відеоматеріали, проводиться дослід фільтрації та очищення води.
Робота в зошитах. Робота з підручником.

9. Як можна економити воду вдома?
Учитель слухає повідомлення учнів.
Коментується та обговорюється почуте.

ІV. Узагальнення і систематизація знань
1. Обговорення проблемного питання.
2. Висловлювання по колу.
Учні стають у коло і по черзі повідомляють, що вони запам’ятали з цього уроку, що нового дізналися, що найбільше зацікавило, які форми роботи були найефективніші і які б хотілося застосувати на наступних уроках?
3. Закінчення інтерактивної вправи «Асоціації»

V. Підбиття підсумків уроку.
1. Вправа «Дерево очікування»
Учні коло дошки знімають «фрукти» зі своїми очікуваннями, коментують.
2.Оцінювання учнів.
Учитель оцінює діяльність учнів, коментує виставленні оцінки.

VI. Повідомлення домашнього завдання.
Опрацювати конспект, та матеріал з підручника. Підготувати малюнки до конкурс на тему «Вода – це колиска життя, бережімо її»

Автор: 

Остапчук Юлія Степанівна ,Кривчунська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі