Користувацький вхід

Уроки української літератури, 5 клас, Франко "Фарбований Лис"

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

2

Урок2

Тема уроку. Образ Лиса Микити з казки І. Я.Франка «Фарбований Лис»

Мета. Після уроку учні зможуть:
— схарактеризувати образ Лиса Микити;
— набути умінь і навичок аналізувати художній образ;
самостійно працювати з текстом, висловлювати свою думку щодо прочитаного, ставлення до літератур¬ного героя;
— сформувати власне ставлення до позиції свого „Я" серед людей.
Тип уроку: урок удосконалення знань, умінь і навичок.
Обладнання: збірка І. Франка „Коли ще звірі говорили", учнівські ілюстрації до казки.
Міжпредметні зв'язки: образотворче мистецтво.
Організація діяльності та хід роботи на уроці

Епіграф:
Слова ласкаві, а думки лукаві.
Народна мудрість

І. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності учнів . Рольова гра „У картинній галереї". (Учні, які підготували малюнки героїв казки „Фарбований Лис", розміщують їх у "Картинній галереї", розповідають, яку саме подію вони відтворили.)
2. Індивідуальна робота учнів (диференційовано) за картками. (Якщо учні підготувалися)Рольова гра на перевірку дом зав. «пресконференція)
Картка 1. Індивідуальна робота під час «прес-конференції»
Описати зовнішній вигляд Лиса Микити на початку і наприкінці твору.
Картка2 Кого показав І. Франко в образі Лиса? Картка 2.
Картка3Як опинився Лис Микита у лісі?
Картка4 Переказати той епізод з казки, який найбільше сподобався.
3. Евристична бесіда з учнями:
1.Яким постає Лис Микита на початку твору? (Хитрим, сміливим, гордим, хвалькуватим.)
2.Куди вирішив піти Лис у базарний день і чому? (На торговицю у білий день, щоб вкрасти курку і цим доказати свою сміливість.)
3. Чи вдалося Лису Микиті виконати свої горді нахваляння? Яким постає він перед нами у скрутну для нього хвилину: таким же сміливим, гордим чи іншим? (Боязливим.)
!!!Зачитати слова з тексту, які це підкреслюють, дотримуючись темпу читання. (Коротко повторити відомості про темп читання.)
1.Знайти і прочитати опис Лиса після неприємного перебування у діжі.
2.Як повівся Лис після невдалого полювання? Чому він вирішив „добре виграти на своїй подобі"? (Бо був хитрий, а ще побачив, що звірі тремтять перед ним.)
3.Чи схвалюєте ви його поведінку? 1
4.Яким царем був Лис? (Несправедливим.)
5. Чому звірі так розправились із своїм царем?
6. Що відчули ви, дізнавшись, як звірі викрили хитрого Лиса?
7. Чого вчить нас цей твір? Проти яких людських вад спрямована ця казка?
Підсумок учителя. Недарма у народі кажуть: „Хитрий як лис". Саме таких хитрих, підступних, лицемірних людей треба берегтись і самому намагатися таким не бути.

II. Повідомлення теми, очікуваних результатів, епіграфа уроку

III. Надання учням необхідної навчальної інфор¬мації
1. Інтерактивна вправа „Розігрування ситуації за ролями".
а) Виразне читання уривка казки за ролями (оповідач, Лис, звірі), починаючи від слів: „Тоді Лис перший заговорив до них ласкаво..." до слів „Пішли дні за днями".
б) Обговорення прочитаного:
— Як ви почували себе в ролі?
— Що відчули звірі, почувши цю розмову?
— Що відчув Лис? Як він поводився в цій ситуації?
— Яку рису характеру Лиса розкриває тут автор?
— Чи доречними є слова епіграфа уроку? Як ви їх розумієте?
2. Вправа „Аналіз ситуації".
Знайти і прочитати рядки, в яких розкривається життя звірів за царювання Лиса. Подумайте, про що свідчать ці рядки?
Підсумок учителя. Саме в цьому уривку автор роз¬криває нам головну думку казки — бажання вищого жити за рахунок нижчого. І. Франко навмисне називає правління свого героя „добрим", „справедливим", „м'якосердним". Але це добро фальшиве, бо далі автор пише: „Хто був дужчий, той ліпший, а хто слабший, той ніколи не вигравав справи". Удавана добрість Лиса насправді є замаскованою байдужістю до підлеглих. Задовольнивши свої потреби, він не цікавився долею звірів. У цій казці змальовано найосновніші риси тиранії. Тиран — це „Великий егоїст", який править незаконними методами з допомогою насильства. У цьому теж полягає алегоричний зміст казки. А тираном у ній виступає Лис Микита.

IV. Інтерактивна частина
1. Характеристика образу Лиса.
— Які ж риси характеру притаманні Лису Микиті? „Мозковий штурм". Риси характеру Лиса:
— гордість;
— хвалькуватість;
— сміливість;
— кмітливість;
— хитрість;
— боягузливість;
— обережність;
— рішучість;
— ризикованість; 2
— самовпевненість;
— кар'єризм;
— фантазія;
— корисливість.

2. Метод „Пошук інформації"
Учні, об'єднавшись у групи, добирають цитати, які відповідають певним рисам характеру Лиса.

V. Закріплення вивченого
. Метод „Мікрофон". Схарактеризувати образ Лиса Микити. Або метод незакінчених речень— І. Франко у своїй казці висміяв...
— В образі Лиса Микити автор змалював...
— Головна думка твору — ...

2. Систематизуюча бесіда
— Чим сподобалась вам казка? А чим не сподо¬балась?
— Чого вчить нас ця казка?
— Який би ви придумали кінець казки?

VI. Підсумок уроку
Прийом „сну" (учні нахиляються над партами, абстрагуючись від оточення, учитель завершує урок).
Ознайомившись із казкою І. Франка „Фарбований Лис", ми переконались, що обман ніколи не закінчується добром. Ця казка, як і багато інших творів мистецтва слова, змушує кожного з нас поглянути на себе через призму життя героя твору. Який я? Чи чесний зі своїми друзями, батьками, чи хочу бути лідером і щоб усі працювали на мене? Можливо, вперше в житті вам спало на думку дати оцінку й своїй власній поведінці.
Англійське прислів'я влучно стверджує: „Найдовша у світі відстань — відстань від голови до серця". Бажаю вам подолати цю відстань і саме серцем дати відповідь на запитання: якою я зростаю людиною?

VII. Домашнє завдання
Придумати свій кінець казки.

Література
1. Бондаренко Ю. Алегорія тиранії в казці І. Франка „Фарбований Лис"//Дивослово — 2004. — №1. — С.29—33.
2. Волошина Н., Бандура О. Українська література. Підручник для 5 класу — К: Освіта, 2002.
3. Гаврилюк О. Вивчення творчості І. Франка в школі — І: Підручники і посібники, 2001. — С. 5—6.
4. Кіліченко Л. Франкова криниця. Вивчення творчості І. Франка в школі. — К.: Радянська школа, 1991. — С. 115—122.
5. Ситченко А. Формування в підлітків пообразного аналізу художнього твору (5-6 кл.)//Українська література у загальноосвітній школі. — 2004. — №3 — С 12—16.
6. Степанишин Б., Тарас Шевченко, Іван Франко, Леся Українка в школі. — К.: Проза, 199

Автор: 

Мілєвська Тетяна Олександрівна, вчитель вищої категорії, старший вчитель, голова м/о

Джерело: 

зазначені вище

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі