Користувацький вхід

Урок творчого розвитку. 7 клас. Узагальнення і систематизація вивченого про прийменник та сполучник

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

1

Розробка уроку творчого розвитку з української мови в 7 класі на тему: «Узагальнення і систематизація вивченого про прийменник та сполучник»

Тема: Узагальнення і систематизація вивченого про прийменник та сполучник.
Мета: * систематизація та узагальнення про прийменник та сполучник ;
* удосконалення орфографічних, пунктуаційних, лексичних та граматичних умінь та навичок;
* розвиток основних психічних процесів, аналітичних умінь, творчих здібностей;
* формування стійкої позиційної мотивації до вивчення державної мови; створення умов для самореалізації та удосконалення особистості, розвиток комунікативних умінь та лідерських здібностей.
Тип уроку: урок творчого розвитку

Перебіг уроку

Аутотренінг
Розпочинаємо урок з аутотренінгу
Я – гімназист(ка)
Я – особистість творча
Я думаю, замислююсь, пригадую
Я хочу якомога більше знати
Мій сьогоднішній день – це крок до мети
І. З’ясування емоційної готовності до уроку.
Я хочу, щоб ви завжди були впевнені у собі і задоволені собою. Щоб ви досягали успіхів. А це певною мірою буде залежати від вашого настрою.
Давайте з’ясуємо ваше емоційну готовність до уроку за допомогою кольору.
І так вправа «Кольоровий настрій». Визначаємося.
Настрій гарний, а значить і працювати буде легко.
ІІ. Актуалізація суб’єктивного досвіду.
Я пропоную далі провести вправу «Очікування». Запишіть на окремих аркушах «Чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?» Залиште, ми до них ще повернемося.
Записати число, класна робота, тема уроку.
Тема: Узагальнення і систематизація вивченого про прийменник та сполучник.
- спільно визначаємо мету уроку, плануємо колективну діяльність;
- систематизуємо та узагальнюємо знання про прийменник та сполучник;
- удосконалимо правопис та вживання прийменника та сполучника у мовленні;
- розвивати творче мислення (пам'ять, увагу, аналітичне вміння) та вміння визначати прийменники, сполучники.
Молодці, дітки, ви самі спланували нашу роботу на уроці.
Хочу додати, що урок проходитиме у формі лінгвістичної гри.
Працюватиме дві команди, два консультанти – спостерігачі, до яких ви зможете звернутися, коли виникнуть труднощі. Консультанти також визначають, яка команда працювала краще.
(На дошці записані слова)
«Я думаю – значить, я живу і працюю. Лише думаюча людина може щось змінити». (Пояснюють діти)
Слово вчителя. Працювати на уроці будемо під девізом «Я думаю – значить, я живу і працюю. Лише думаюча людина може щось змінити». А змінити хочеться багато чого. Чи не так?
Сьогодні разом із повторенням знань будемо удосконалювати себе як особистості – два напрямки:
1 напрямок – удосконалюємо і поповнюємо знання;
2 напрямок – розвиваємо свої здібності – пам'ять, увагу, аналітичні вміння. А разом це і буде урок творчого розвитку.
ІІІ. Виконання системи завдань творчого характеру.
1. Проведемо розминку пам’яті за допомогою опитування гри «Так – чи ні». 1 команда готувала питання з теми «Прийменник»;
2 команда – з теми «Сполучник».
(Проводиться опитування, консультанти записують відповіді). Молодці, добре знаєте теоретичний матеріал.
Учитель. А які умови запам’ятовування? (Бажання запам’ятати, гарний настрій. Добре зрозуміти. Мати гарну оцінку)
2. Увага, дітки! Як часто ви чуєте ці слова. А для чого я це говорю? Що так важливо бути уважним? Так! А цьому треба вчитися? Так!
Вправа, яку ми будемо виконувати, потребує особливої уваги. Вона називається «Вибери мене».
1 команда «Кмітливі» виписує прийменники: ( попід, з – за, з – попід, понад, коло, над, в, біля ).
2 команда «Розумники» - сполучники: ( якщо, та, щоб, незважаючи на те що, чи, або, але, хоч, мов ).
Готують відповіді. Чи звернули увагу що було незвичайного у вправі? Чи були інші частини мови? (іменники, займенники, прислівники, вигук) Правильно! Молодці!
(Консультанти фіксують)
3. Вам добре відомі види пам’яті (зорова, слухова, моторна). Тож підключаємо їх. Вправа – «Я – найуважніший».
На аркуші записані сполучники зате, якби, якщо, мовбито, дарма що, щоб, також, тільки – но.
Подивіться на них 45 секунд, запишіть. Підніміть руку, хто записав.
Молодці!
А тепер робота ускладнюється, ваше завдання прочитати, запам’ятати і вилучити зайві слова. Молодці!
А тепер я тримаю аркуш 20 секунд. Скільки всього слів було – 8. Яке було найкоротше слово , а - найдовше?
Треба все життя працювати над розвитком пам’яті. Забування можна позбутися. Процес забування припадає на перші 24 години після пояснення нової теми. Тому, щоб не забувати уроки, їх треба готувати не того дня, коли вони потрібні, а в день пояснення. А потім ще повторити. Хто із вас дотримується цього?
4. Переходимо до наступного завдання. «Дослідження - відновлення», де розвиватимемо аналітичні вміння (швидкість мислення, гнучкість, логіку і знання матеріалу). Виконується на картках.
Доповніть словосполучення потрібними за змістом словами.
Пішла (по хліб); зайшла (за хлібом); вийшла (із хлібом);
(з-за обрію) сонце сходить; (за гору) сонце заходить; випливало сонце (з-попід хмар); (по небу) сонце ходить.
Після виконання віддаємо на перевірку консультантам.
5. Ускладнюємо завдання і навантаження. Знати правила і вміти їх застосовувати на практиці – це велика справа. Пропонуємо капітанам вийти на двобій.
Творче конструювання. Побудувати речення зі сполучниками та однозвучними словами.
Проте, про те. Якби, як би.
А команди в цей час також виконують творче конструювання. Вам згодиться довготривала пам'ять і словниковий запас! Із кожним із слів складіть і запишіть по 2 речення так, щоб в одному реченні слово виступало як прийменник, а в другому – як повнозначне слово.
Після виконання завдання групи віддають консультантам на перевірку або перевіряємо разом.

ХВИЛИНКА ВІДПОЧИНКУ
«З веселого кошика»
Я розказую невеличку пригоду. Команді треба дати свою відповідь – версію на запитання.
1) – Петрусю, швидше збирайся до школи, а то запізнишся, - каже бабуся онуку.
- Нічого, бабусю,…(Ваша версія)

(-Нічого, бабусю, школа відчинена весь день).
2) Дівчинка дуже погано їсть; завжди щось вигадує, щоб уникнути сніданку чи обіду. Приходить одного разу до бабусі й лукаво говорить: «Я, здається, проковтнула мишку». Дивиться на бабусю лукавими очима, чекає відповіді. Що відповіла бабуся? (Ваша версія?)

(- Тоді проковтни кішку, - спокійно мовила бабуся ).
Добре відпочили, продовжуємо урок.

6. Наступна вправа «Творче моделювання». Скласти речення, що відповідають поданим схемам. Назвати види і групу сполучників за значенням.

1) […], (коли …) /Ми прийшли додому, коли сонце сховалося за обрій.
2) […] , [але …] / Влітку можна час гайнувати, але взимку доведеться голодувати.
ПЕРЕХРЕСНА ПЕРЕВІРКА.
7.Командири працюють над вправою «Ми - редактори». Вам доведеться не просто скласти речення із розрізаних частинок, а ще й відредагувати його.
Село розташоване/ * в десяти кілометрах/ від міста. Вечір відбудеться/ * в шість годин./ Мій батько/ -/ шофер по спеціальності.
Діти! А що незвичайного помітили?
Хто помітив червону зірочку, той зрозумів, що потрібно редагувати саме цю частинку речення. Але в одному з речень крапочки не було. Потрібно було самим здогадатися, що підлягає редагуванню.
Помінялися команди. Оцінюють команди суперників. Взяти по 1 зошиту.
8. Вправа «Перекладач» (усно).
По черзі кожній команді по 1 словосполученню. Відповідаємо швидко, консультанти фіксують.
1. До последнего времени - до останнього часу
2. На защиту детей - на захист дітей
1.Собрались возле гимназии – зібралися біля гімназії
2. Стоит у окна – стоїть біля вікна
1.Среди полей и рек – серед полів і річок
2. По собственному желанию – за власним бажанням.
1. При таких условиях – за таких умов
2. Отправить по почте – відправити поштою
1.Отпуск по болезни – відпустка через хворобу
2. Обучаться на родном языке –вчитися рідною мовою.

9. Наступна вправа – «Ми - творці».
Працюватимуть і уява, і мислення, і фантазія, знадобляться аналітичні уміння. Щоб остаточно підвести підсумок, хочу запропонувати кожній команді картку з комбінованим завданням, де пропущені ключові слова. Картку відновити і зачитати вголос.

КАРТКА 1. Записуємо у картці відповідь.
1. а) (Пам’ять) розвивається постійним тренуванням і наполегливою (працею).
б) Для виправлення недоліків своєї (уваги) потрібна велика (робота) над собою.
2. Прийменник
o Служить… (іменним) частинам мови;
o Допомагає їм у правильній … (побудові) словосполучень (граматично);
o Може бути похідним і … (непохідним);
o Може писатися … (разом) або через … (дефіс).

КАРТКА 2.
1. а) Для кращого … (запам’ятовування) потрібне повторення матеріалу.
б) Основними способами поліпшення (пам’яті) є самостійне формування вміння (запам’ятовувати) та відтворювати у (пам’яті) необхідну інформацію.
2.Сполучник
o служить для поєднання… та …;
o за будовою - …(прості) , … (складні) і … (складені);
o за роллю в речені - … (сурядності), … (підрядності);
o можуть писатися …(разом), …(окремо), …(через дефіс).

Швидко зачитали відповіді творчого завдання.

Підсумовуючи, зазначу, що разом із систематизацією матеріалу ми паралельно розвивали пам'ять, увагу, аналітичні процеси. Я поступово робила навантаження. І ми з вами зробили хороший крок уперед.
ІV.Підсумок уроку.
Повернемося до початку уроку, де ми писали «очікування».Чи отримали ви те, чого хотіли? Хто повністю, а хто частково? Підніміть руку! Настрій у нас чудовий!
Оцініть свою роботу на уроці, і група оцінить вашу роботу. А я зберу картки і поставлю теж свою оцінку. А зараз інформація від спостерігачів – консультантів у цифрах, а цифри – це докази.
Мені дуже сподобалося, як працювали обидві групи, консультанти; ви теж отримуєте бали високого рівня. Ми змагалися, але головне не визначити переможця, а навчитися здобувати знання і застосовувати їх на практиці.

VII. Д/з. Підготуватися до контрольної роботи.
Вправа «Н. в»: «Я – вчитель», «Картка другові» або творча роботі «За що я люблю уроки творчого розвитку?»

Автор: 

Вчитель української мови і літератури
Селидівської загальноосвітньої гімназії
Косолап Олена Олексіївна

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі