Обмежити пошук фільтруванням:
Розробка містить методику проведення уроків на основі кейс-технологій, за яких учні на основі певної інформації, підготовленої вчителем, обміркувують і знаходять вірне рішення для ситуації, яка має відношення до реальної життєвої проблеми.При цьому проблема не має однозначного розв’язання. Робота учнів відбувається у групах, де спільними зусиллями аналізується ситуація і виробляється практичне розв’язання.
Публікція містить тестові завдання предмета "Основи здоров"я", розроблені для перевірки знань учнів щодо безпекижиттєдіяльності, збереження здоров"я. Тест допомагає учням узагальнити та систематизувати матеріал, а вчителю - оцінити рівень знань та виявити прогалини у знаннях.
Діагностична робота складається з чотирьох рівнів і містить завдання різних типів: вибір однієї правильної відповіді, вибір кількох правильних варіантів, вибір груп відповідей та завдання відкритої форми.
І рівень (6 тестових завдань з однією відповіддю)
Перевіряються знання учнів про:
корисні напої для організму;
основні потреби людини;
поняття «цукровий діабет»;
правила безпечного харчування;
вікові межі раннього підліткового віку;
значення техногенного середовища.
ІІ рівень (6 тестових завдань з кількома правильними відповідями)
Учні визначають:
Контрольна робота містить тестові завдання, у яких необхідно вибрати правильну відповідь. Теми охоплюють основні розділи шкільного курсу «Основи здоров’я» за 9 клас.
Основні змістові блоки роботи:
Фактори, що впливають на здоров’я людини
Учень має визначити, який чинник найбільше впливає на стан здоров’я.
Складові здоров’я
Перевіряється знання фізичної, психічної, соціальної та інших складових.
Емоції та емоційна зрілість
Пояснення понять «емоція» та «емоційна зрілість», уміння відрізняти правильні визначення.
Самовиховання
Визначення поняття та його особливостей.
Діагностувальна робота із курсу «Здоров’я, безпека та добробут»
І. Добробут і особиста безпека
Учень має визначити:
які наслідки мають порушення техніки безпеки;
де повинні ходити пішоходи;
що може статися через несправні електроприлади;
як діяти, щоб уникнути небезпеки на вулиці;
який номер викликати при пожежі;
як діяти, якщо вдома один, а хтось намагається відчинити двері;
як поводитись, зустрівши хуліганів;
як реагувати на прохання незнайомих людей;
скласти речення зі слів;
визначити, які питання не можна повідомляти в Інтернеті;
Розширити та систематизувати знання дітей про небезпечні залишенні у довкіллі предмети та предмети які викликають підозру; формувати уяву про небезпечні ситуації вчити уникати їх і правильно поводити себе у разі їх виникнення; розвивати вміння попередження прояву паніки в небезпечних ситуаціях; виховувати сміливість та якість приймати швидке і правильне рішення в екстремальних умовах любов до життя, турботливе відношення до свого здоров’я.
Продовжувати ознайомлювати дітей з небезпечними ситуаціями, що виникають у житті. Формувати навички правильного поводження небезпечних ситуаціях сприяти становленню здорового способу життя. Навчати дітей правильно поводитися в межах дозволеної поведінки. Закріпити знання дітей про предмети домашнього побуту, що є джерелом потенційної небезпеки для дітей і повинні зберігатися в недоступному для малюків місці. (Побутова хімія, колючі і ріжучі предмети).
Опорний конспект сучасного компетентнісно зорієнтованого уроку на тему: "Ендокринна система. Залози внутрішньої секреції".
Тема: «Природа — наш спільний дім»
Клас: 8
Тип заходу: виховна година з елементами квесту, вікторини та колективної творчої роботи.
Тривалість: 60–70 хвилин
Короткий зміст:
Виховний захід спрямований на формування в учнів екологічної культури, любові до природи, розуміння взаємозв’язку між діяльністю людини та станом навколишнього середовища. Під час заняття школярі беруть участь у квесті, розв’язують екологічні вікторини, переглядають пізнавальне відео, дискутують і створюють власний плакат із практичними порадами щодо збереження природи.