Обмежити пошук фільтруванням:
Контрольна робота
для річного оцінювання із зарубіжної літератури
учня-екстерна 10 класу
Контрольна робота
із зарубіжної літератури
для річного оцінювання
учня-екстерна 9 класу
Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури 5 клас
(52 годин / 1,5 години на тиждень) І семестр
За модельною навчальною програмою «Зарубіжна література. 5-6 класи» («ШКОЛА РАДОСТІ», автори Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В. та ін.)
Даний матеріал може стати у пригоді вчителям зарубіжної літератури, може бути використаний для шкільного або позашкільного заходу, присвяченого впливу України на творчість іноземних письменників
В презентації дана інформація про життя М.Метерлінка - письменника, драматурга, філософа, лауреата Нобелівської премії, а також наведени докази, що він був не лише теоретиком, який створював філософські засади театру, а й геніальним практиком, який втілював ці ідеї на сцені, вплинувши на розвиток світової драматургії.
ФОРМА НАВЧАННЯ - ЕКСТЕРНАТ
Річна підсумкова робота
Зарубіжна література 5 клас
(за підручником Зарубіжна література: підручник для 5 класу / О.М. Ніколенко, Л.В. Мацевко-Бекерська, Н.П. Рудніцька, О.В. Орлова та ін.– ВЦ «Академія», 2022.)
Робота містить завдання ГР-4
Презентація до уроку зарубіжної літератури у 8 класі НУШ на тему «Мольєр. Життєвий і творчий шлях. Комедія “Міщанин-шляхтич”». У роботі подано основні відомості з біографії французького драматурга, розкрито особливості його творчості та значення для світового театру. Окрему увагу приділено змісту комедії «Міщанин-шляхтич», образу пана Журдена, проблематиці твору та засобам комічного. Матеріал доповнено ілюстраціями, вправами, тестовими завданнями та питаннями для рефлексії.
вчити виділяти в казці дійових осіб, спостерігати за структурою і сюжетом казки,
розвивати навички виразного читання та гру тексту в особах, правильно інтонувати речення,
формувати уміння усно переказувати казку, зіставляючи зміст прочитаного тексту й інсценування,
розвивати навички сценічної та мультиплікаційної гри, виховувати увагу до мови казок,
стимулювати учнів до самостійної діяльності яка забезпечує його самоосвіту, саморозвиток, самовираження в ході оволодіння знаннями.
У статті висвітлено практичний досвід інтеграції профорієнтаційної складової в освітній процес на уроках зарубіжної літератури у 5–9 класах у межах реалізації ІІ (практичного) етапу міського науково-методичного проєкту. Обґрунтовано доцільність поєднання літературної освіти з формуванням у здобувачів освіти уявлень про сучасний ринок праці та затребувані професії в умовах відбудови України.