Користувацький вхід

М.Ю.Лермонтов. Детство и юность поэта. Начало поэтического творчества. Стихотворение «Парус».

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

Конспект урока по литературе в 6 классе. Учитель Постоенко С.В.

Тема: М.Ю.Лермонтов. Детство и юность поэта. Начало поэтического
творчества. Стихотворение «Парус».
Цель: - ознакомить учащихся с личностью поэта, его творчеством; показать, как в стихотворении
«Парус» переданы мятежность души поэта, его мечты о свободе и независимости;
- развивать умения выразительного чтения и анализа поэтического произведения, умение
работать самостоятельно с дополнительной литературой;
- воспитывать уважение личности поэта, его творческому наследию, заинтересованность
творчеством поэта.
Ожидаемые
результаты: учащиеся умеют работать самостоятельно с дополнительной литературой, умеют
выразительно читать и анализировать стихотворение, высказывают собственное
мнение по поводу прочитанного и услышанного на уроке.
Тип урока: комбинированный
Методы и приёмы: слово учителя, «целеопределение», сообщения учащихся, выразительное
чтение, беседа, «мыслительная атака», «микрофон», работа с текстом стихотворения,
«аукцион интересного».
Оборудование: тетрадь, учебник, портреты М.Лермонтова и его близких, репродукции картин
Лермонтова, цветные карточки на доске, запись мелом на доске, выставка книг поэта.

Ход урока:
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация обучения.
Беседа: - С творчеством какого писателя мы уже познакомились?
- Назовите известные вам произведения А.С.Пушкина.
- А назовёте ли вы мне имя писателя-современника Пушкина, чьи строки вам уже
известны, которые я напомню:
Скажи-ка, дядя, ведь недаром,
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана была…
- А как называется это произведение М.Лермонтова?
ІІІ. Сообщение темы и цели урока.
IV. Мотивация обучения.
1) Слово учителя.
М.Ю.Лермонтов – великий русский поэт. Будучи современником Пушкина, он преклонялся перед его талантом, мечтал с ним познакомиться. В дни, когда весь народ оплакивал великого поэта, Лермонтов пишет стихотворение «На смерть поэта», проникнутые гневом и печалью, стихотворение, которое пронизывает любовь и восхищение поэтом, ненависть к его убийцам.
2) Выразительное чтение учителем или заранее подготовленным учеником стихотворения М.Лермонтова «На смерть поэта».
3) «Целеопределение» и прогнозирование ожидаемых результатов (по цветным карточкам на доске)
- Мы сегодня изучаем…
- Мы развиваем…
- Мы должны …
- Мы будем на уроке работать …
- Мы научимся…
- Наши результаты будут …
V. Восприятие и усвоение материала.
1) Сообщения учащихся о жизни и творчестве М.Лермонтова. Демонстрация буклетов.
2) Работа с учебником.
- проработать самостоятельно статью В.Мануйлова «Лермонтов М. Ю.» (с. 67-68)
3) «Аукцион интересного»
- учитель рассказывает и зачитывает воспоминания современников Лермонтова. (Демонстрация портретов близких поэта)
4) Беседа.
• О каких интересных событиях из жизни М.Ю.Лермонтова вы узнали, прочитав и услышав на
уроке?
• Почему детство Лермонтова было счастливым и несчастливым одновременно?
5) Слово учителя.
Природа одарила поэта многими талантами. Он обладал редкой музыкальностью, был прекрасным художником, легко решал сложные математические задачи, слыл сильным шахматистом. (Демонстрация репродукций картин М.Лермонтова)
6) Выразительное чтение учителем и учащимися стихотворения «Парус» (с. 68-69)
7) Анализ стихотворения.
• Каким вы представляете человека, написавшего это произведение? О чем он думает, что его тревожит, счастлив ли он?
• Какими чувствами проникнуто стихотворение «Парус»?
• Подтвердите строками из текста стихотворения противоречивость чувств поэта:
- грусть – мятежность;
- тревога – ликование;
- безнадежность – пылкость.
• Выпишите из текста слова, которыми автор изображает парус.
• Каким изображено море? Выделите цветовую гамму в его описании. Какие чувства создают эти
цвета?
• Что нарушает праздничность настроения, вызывает тревогу у читателя?
• В каких строках слышен голос поэта? О чем он размышляет?
• Сколько раз появляется слово «парус» в тексте? Каким словом его заменяет поэт?
• Почему парус предстает перед нами одушевленным существом?
• Выпишите глаголы, сочетающиеся с местоимением «он».
• Можно ли так говорить о неодушевленном предмете?
VI. Закрепление изученного.
1) «Мыслительная атака»
- определить тему и идею стихотворения «Парус».
2) Обучение выразительному чтению.
- проработать статью «О соблюдении ритма чтения» (с.69-70);
- выразительное чтение стихотворения «Парус» несколькими учащимися.
VII. Итог урока.
«Микрофон»
- Мы сегодня на уроке изучали …
- Мы научились …
- Мы развивали и усовершенствовали …
- Цели и задач урока мы …
- На уроке мы работали …
VIII. Оценивание и его мотивация.
ІХ. Домашнее задание: с. 67 – 70 (выразительно читать и отвечать на вопросы), выучить
стихотворение «Парус» наизусть; «нарисовать» стихотворение

Автор: 

Постоєнко Сергій Володимирович

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі