Користувацький вхід

Розробка уроку з української літератури для 5 класу «Казка В.Симоненка «Цар Плаксій та Лоскотон»»

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

1

Розробка уроку казка "Цар Плаксій та Лоскотон"

Тема: В. Симоненко “Цар Плаксій та Лоскотон”. Різні життєві позиції царя Плаксія і Лоскотна (песимістична й оптимістична).
Мета: охарактеризувати дійових осіб казки, їх спосіб життя, навчити простежувати різні способи життя і поведінки дійових осіб, проводити аналогії з сучасним життям; пояснювати відмінність прозової і віршованої мови;
розвивати творче мислення, культуру зв'язного мовлення, вміння висловлювати
власні міркування;
виховувати оптимістичне ставлення до життя, повагу до людей.
Теорія л-ри: віршована мова, рима, ритмічна пауза.
Обладнання: учнівські ілюстрації до казки, скринька запитань, роздатковий матеріал, картки для групової роботи, порівняльна характеристика Плаксія та Лоскотона, квітка з теорії літератури, зображення Плаксія та Лоскотна.
Міжпредметні зв’язки: українська мова, етика, образотворче мистецтво.
Тип уроку: комбінований
Хід урок
І. Організаційний момент

Вправа «Створюємо настрій»
Вчитель: Розпочнемо ми сьогодні з того, що кожен повернеться то сусіда за партою – посміхнеться йому та побажає чогось хорошого!
- Я нам усім побажаю, щоб на нашому уроці і далі панувала така хороша атмосфера, і завдяки цьому ми добре попрацювали.
( Діти посміхаються один до одного і висловлюють добрі побажання).
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

На минулому уроці ми з вами відкрили для себе творчість ще одного талано-витого письменника, справжнього патріота й істинного громадянина Василя Андрійовича Симоненка.
Зараз перевіримо, як ви підготувалися до сьогоднішнього уроку.

Конкурс «Найкмітливіший»
1. Робота на картках КАРТКИ
Необхідно підтвердити або спростувати запропоновану думку на тему «Сторін-ками життя і творчості В.Симоненка» ( На екран проектуються запитання, а діти на картках олівцем ставлять +,-)

1. В.Симоненко народився в с. Біївці на Київщині. (Ні)
2. Зростав хлопчик без батька. ( Так)
3. Навчаючись у школі, майбутній письменник був дуже здібним учнем. (Так)
4. Василь — допитливий хлопець, багато читав. (Так)
5. Після середньої школи В.Симоненко вступив до Полтавського педагогіч¬ного
інституту. (Ні)
6. Після середньої школи В.Симоненко вступив до Київського університету на
факультет журналістики. (Так)
7. Він навчався на факультеті іноземних мов. (Ні)
8. Письменник найбільше полюбляв поетичний літературний жанр. (Так)
9. В.Симоненко спочатку не друкував свої вірші через скромність. (Так)
10. Остання збірка творів В. Симоненка — «Тиша і грім». (Ні)
11. Працював у газетах «Черкаська правда», «Молодь Черкащини». (Так)
12. Доля відміряла йому 48 років життя. (Ні)
Ключ: 2,3,4,6,8,9,11 -- «Так» — 7; 1,5,7,10,12 -- «Ні» — 5.

( Порахуйте свої + і поділіть на 2.)

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку

Епіграф до уроку:
Здавна кажуть добрі люди,
Ближніх Бог велів любити.
І завжди для всіх і всюди
Треба нам добро робити

Проблемне питання: кого більше серед людей: плаксіїв чи лоскотонів?
Чому? (записати на дошці)
- Відповідь на це питання ми спробуємо знайти протягом сьогоднішнього уроку.

-- Запишімо дату й тему уроку

ІV. Опрацювання навчального матеріалу.

V. Змістовно-пошуковий етап

-- Історія створення казки ,,Цар Плаксій та Лоскотон”.
Казку "Цар Плаксій та Лоскотон" письменник написав за одну ніч, а вже наступного дня читав своєму синові Олесеві, своєму першому "критикові".

1. Теорія літератури

Учитель.
Вдома ви прочитали цей твір. Але автор стверджує, що це літературна казка. Доведіть, що це справді так.
Учні.
1. Це авторський художній твір.
2. Твір фантастичний.
3. У ньому зображуються пригоди вигаданих персонажів.
4. Написаний у віршованій формі.

Учитель.
Ви зазначили, що казка написана у дещо незвичайній формі, віршованій.Чим же вирізняється прозова мова від віршованої? Спробуймо це з’ясувати.
Перед вами знаходяться два уривка з художніх творів. Порівняймо їх.

1. Він \хо\див \по\ всій \кра\ї\ні
І \но\сив \з со\бо\ю\ сміх.\
В роз\ма\льо\ва\ній\ тор\би\ні,\
В паль\цях \ла\гід\них\сво\їх\

2. Як\ і\ всі \ін\ші\ ху\хи\, Мо\хо\вин\ка \так\ са\мо\ма\ла\ мін\ли\ву вов\ноч\ку.\
Отже, у першому уривку у нас наголошеними є тільки непарні числа, а парні – ненаголошені. Таким чином, в уривку наявний ритм (упорядочене чергування наголошених та ненаголошених складів).
Також у першому уривку наявна рима – співзвучні закінчення рядків слів;
У другому уривку – наголошеними є то парні, то непарні склади, тобто немає ритму; також немає співзвучних закінчень рядків , тобто немає рими. Рядок довгий.

Довідка:
Віршована мова (ритм) – це мова, у якій поєднуються наголошені і ненаголошені
склади, що й створює ритмічність.
Рима – (гр.– ритм, такт) – співзвучнн закінчення рядків.
Роль рими: за допомогою рим віршові рядки об’єднуються у строфи.
Строфа— (повтор)—сполучення двох чи кількох віршованих рядків.

2. Робота в зошиті .
Діти записують вивчені правила

Учитель. Ми з вами зясували, що перед нами дійсно літературна казка, написана у
віршованій формі. Вдома ви ознайомилися з її змістом.

3. Опрацювання змісту у формі бесіди за запитаннями.
 Допоможіть мені, у яку країну можна потрапити, скориставшись таким маршрутом?
Треба йти спочатку прямо,
Потім вправо завернуть.
А тоді поміж дубами
Поведе наліво путь.
Після цього вже помалу
Чимчикуй,куди попало:
Як од втоми не впадеш,
В цю країну попадеш. (Сльозолий)

 Давайте пригадаємо її зміст (ланцюжок).

1. Як назвалася країна, про яку йдеться в казці, і чому так. (Сльозолий)
2. Як називалась місто в країні Сльозолий? (Плаксоград)
3. Що було заборонено у цій країні? (Сміятися, веселитися, радіти)
4. Хто правив у цій країні? ( Цар Плаксій)
5 Яким ви собі уявляєте Плаксія ? (слайд з картинкою)

6. Що ми дізнаємося про нього? Охарактеризуйте його.
7. Що вимагав цар Плаксій від мешканців свого царства. ( Постійно плакати)
8. Коли до людей приходив дядько Лоскотон ? (Щовечора)
9 Яким ви уявляєте Лоскотона ? (слайд з картинкою)
10. Чому всі сміялися після його візитів? (Лоскотав)
11. Чи можемо підтвердити, що Лоскотона любили? (Його переховували люди)
12. Що сталося з царем Плаксієм та його родиною? ( Лопнув)
13. Кого уособлює Плаксій? (зло)
14. А кого уособлює Лоскотон? (Добро)
15. Що сталося з ним? Вдається їм спіймати Лоскотона? (слайд з картинкою)
16. Який висновок можна зробити? (Добро перемагає зло)
17. Чого вчить казка? (Доброти, життєрадісності, волелюбності).
18. Чи доводилося вам зустрічати людей схожих на Плаксія та Лоскотуна?
19. Чи хотіли б ви мати такого друга ?
4. Вибіркове читання
- Діти, дайте відповіді на питання рядками з тексту
- Яким постає перед вами цар Плаксій? ( ст. 94)
- Як звали царевих дітей? ( ст. 94)
- Які були порядки в країні Сльозолий? (ст. 95)
- За які вчинки забіяки-сльозівці хапали людей? (ст. 95)
- Якої вдачі був Лоскотон? (ст. 95)
- Чому цар Плаксій не любив Лоскотона? (ст. 95)
- Чому сльозівцям не вдалося впіймати Лоскотона? (ст. 96)
- Яким чином Лоскотону вдалося перемогти Плаксія? (ст. 98)
Учитель: -- Отже, Цар Плаксій у казці є втіленням песимістичного погляду на життя, а Лоскотон є втіленням оптимістичного погляду на життя.
Песиміст – людина, яка не вірить у свої сили і нічого хорошого від майбутнього
не очікує.
Оптиміст – людина, яка вірить у свої сили й у майбутньому сподівається тільки на
хороше.

5. Словесне малювання

Учитель: --Учні, намалюйте усно портрети Лоскотона і Плаксія.
( Діти висловлюють думку, малюють головних персонажів. Учитель
пропонує словесні малюнки порівняти із зображеннями на дошці та ММД)

Учитель: - Зараз за картинкою здогадайтеся, яку подію зображено.
6. Робота в парах. Складання асоціативного грона.
Учитель: -- Добре, молодці! Усе ви пам’ятаєте. Давайте спробуємо узагальнити усе
нами сказане та скласти гроно асоціацій із образами Плаксія та Лоскотона.

Завдання: ( 1-й ряд і частина 2-го складають гроно №1, а 3-й ряд і решта 2-го — № 2 ).

1. Складання асоціативного грона до образу Плаксія .
Яким він був? Потворний.
Голова його мов бочка,
Очі - ніби кавуни.

Які риси характеру були йому притаманні? Жорстокий.
Хай із ними день при дні
Плачуть всі в країні діти,
Бо сміятись і радіти
У моєму царстві - ні!
Хто всміхнеться - в часі тім
Я того негайно з'їм!"

Чи був він хорошим правителем своєї країни?. Тиран, гнобитель.
Хто сміявсь - вони хапали
І нагайками шмагали,
Так що в царстві тому скрізь
Вистачало плачу й сліз.

Що любив Плаксій? Улюблене заняття.
Цар любив, як плачуть діти,
Бо любив їх сльози пити

Коли на весіллі зявився Лоскотон, що викрикнув цар? Боязливість
Як це його характеризує? Раптом цар упав на трон:
- Ой, рятуйте - Лоскотон! -
Всі відразу "ох!" та "ах!",
Жах у кожного в очах.
2. Складання асоціативного грона до образу Лоскотона.

Добрий.
Мав він вдачу теплу й щиру,
Ще й лукавинку в очах
Лоскотливі мав він вуса
І м'якенькі, наче пух.

Сміливий.
Але дядько Лоскотон
Не боявся цих заслон:
Він ходив по всій країні
І носив з собою сміх
В розмальованій торбині,
В пальцях лагідних своїх.

Шанований Любов людей.
Перерили всі двори, - Гей, веселий Лоскотоне,
Обходили всі бори, Це прийшли твої брати!
Час потратили дарма: Йди до нас, веселий брате,
Лоскотона скрізь нема, В нашу здружену сім'ю!
Бо його завжди і всюди
Од ловців ховали люди.

6. Цитатна характеристика головних героїв на підтвердження своїх відповідей.

Учитель: Подивіться, будь ласка, на свої грона та скажіть, схожі ці два герої?
Учні: Ні герої зовсім несхожі, вони повні протилежності один одного, Лоскотон –
добрий та щирий, а Плаксій – злий та жорстокий. (учні працюють з карткою у групах)

Отже, основна думка казки-- любити життя, виховувати в собі уважне ставлення
до людей, позитивний погляд на світ, бути оптимістом.
-- Давайте запишемо її.
- А яка тема цієї казки? Чим тема відрізняється від основної думки?
Тема – це те, про що йдеться, а основна думка – це те, що хотів нам сказати автор твору.
Тема цього твору – зображення казкового царства, де панує сум, сльози, жорсто-
кість, і тієї сили, яка протистоїть поганому.

VІ. Закріплення вивченого
1. Гра “Впіймай риму”
Завдання:
(Якщо до попереднього рядка рима є, то учні плескають у долоні. Перемагає той, хто жодного разу не помилився).
Старша звалася Нудота,
Третя донечка – Плакота.
А цареві три сини
Так і звались – Плаксуни.
Цілі дні вони сиділи,
Голосили та сопіли,
Та стогнали, та ревіли,
Сльози відрами лили.
Хто всміхався – в часі тім
Я того негайно з’їм.
Він приходив кожний вечір –
Хай чи дощ іде, чи сніг –
До голодної малечі
І усім приносив сміх.
В розмальованій торбині ,
В пальцях лагідних своїх.

VІІ. Підсумок уроку

1. Аналіз епіграфу до уроку
Учитель : - Чи згодні ви з цим висловом? Чому?
2. То чи знайшли ви відповідь на проблемне питання до нашого уроку?
Проблемне питання: кого більше серед людей: плаксіїв чи лоскотонів? Чому?

3. Метод «Мікрофона»

1. То до якої країни нам потрібно мандрувати: до країни Добра чи країни Смутку?
2. Серед людей, які вас оточують, ви зустрічали більше «плаксіїв» чи «лоскотонів»?
3. Чому корисного нас навчає казка?
4. Що хотів автор донести до нас, читачів, цим твором, яку думку?
4. Складання асоціативної павутинки у вигляді квітки.

1. -- Які асоціації викликає у вас добро?
(Діти називають асоціації: милосердя, любов, злагода ,щирість, повага, чуйність і в результаті виходить квітка доброти)

VIII. Оцінювання.

ІХ. Домашнє завдання:

Обов’язкове: написати лист дядьку Лоскотону. З яким проханням ви б хотіли до
нього звернутися?
За бажанням: придумати власний варіант заголовка до казки, обґрунтувати його.

На закінчення мені хочеться побажати: робіть добро, посміхайтеся
найдобрішою усмішкою, яка перетворить ваше життя і життя оточуючих на казку.

Життя— це казка, тож будьте добрими героями у ній!

Автор: 

Гладковська Наталія Володимирівна
вчитель української мови та літератури
загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №11 Вінницької міської ради

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі