У статті розглянуто методику реалізації наскрізної змістової лінії «Екологічна безпека й сталий розвиток» у шкільному курсі математики (гімназійний рівень). Наведено психолого-педагогічні підходи, форми й методи роботи; подано розширену добірку екологічно орієнтованих математичних задач із розв’язками, фрагмент інтегрованого уроку з докладним конспектом (з часовими етапами), опис двох учнівських проєктів з поетапною інструкцією і критеріями оцінювання. Показано, як математика може бути інструментом формування екологічної компетентності та сталого мислення [2; 3].
1. Кабінет Міністрів України. (2020). Державний стандарт базової середньої освіти.
2. Ващенко Л. С. (2021). Наскрізні лінії у навчальному процесі. Київ: Педагогічна думка.
3. Мелешко Л. І. (2020). Екологічна освіта школярів у контексті сталого розвитку. Харків: Основа.
4. Савченко О. Я. (2018). Нова українська школа: методичні орієнтири. Київ: Літера.
5. Соколенко О. В. (2021). Інтеграція екологічних знань у навчальний процес. Київ: Освіта.
6. Шиян Р. (2022). Компетентнісний підхід у навчанні: від теорії до практики. Львів: Світ.
7. United Nations. (2015). Transforming