Урок – мастерская
Д. Олдридж. “Последний дюйм”. Своеобразное решение
проблемы отцов и детей. Миг пробуждения.
Мастерская построения знаний и творческого письма.

Ожидаемые результаты:
После этого урока учащиеся смогут:
 работать с текстом, анализировать и делать выводы;
 разобраться в главной проблеме произведения: взаимоот-ношениях сына и отца;
 давать характеристику героям на основе их поступков;
 презентовать коллаж к рассказу Д. Олдриджа «Последний дюйм»;
 применять полученные знания на практике;
 иметь представления об общечеловеческих ценностях — чуткости, доброте, уважении, понимании;
 стремиться устанавливать отношения со взрослыми на ос-нове взаимопонимания;
 представить развитие душевного состояния героев, кото-рые подарили друг другу жизнь;
 получить опыт работы в группах, усовершенствовать на-выки групповой работы.

Структура урока – мастерской
I. Индуктор. Первое задание в мастерской, которое мотивирует дальнейшую деятельность участников.
II. Создание творческого продукта и его представление.
III. Промежуточная рефлексия и самокоррекция.
Коммуникативно – ситуативное упражнение.
IV. Новая информация и ее обработка.
1. Объявление темы урока и отдельных результатов.
2. Презентация творческой группы задания на опережение.
3. Интерактивное упражнение «Дерево решений».
У. Социализация. Презентация работы групп.
У1. Создание творческого продукта.
УП. Домашнее задание.
УШ. Корректировка творческого продукта.
1Х. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

Ход мастерской
I. Индуктор.
1. Вспомните эпизод(ы) из своей жизни, когда были разногласия, непонимание с родителями. Какие чувства вы испытывали? Запишите. Из записей учащихся: страх, слезы, расстояние, одиночество, горечь, паника, крах, злость…
2. Что нужно в отношениях детей и родителей (отцов и детей), чтобы обе стороны понимали друг друга? Запишите слова и словосочетания (слова записываются на доске: взаимное ува-жение, доброта и доброжелательность, умение прощать, ис-кренность, доверие, терпение, время, чувство ответственно-сти…)

II. Создание творческого продукта и его представление.
1. Послушайте в чтении мастера притчу Сухомлинского. По ходу чте-ния необходимо выписать слова, передающие изменения в действиях, чувствах отца и сына.
(Звучит музыка)
Жили на свете Мать, Отец и Сын. Сыну было всего три года, ко-гда Отец оставил его и Мать. Оставил и ушел, не сказав, куда он идет и почему.
Остались Мать с Сыном одни. Маленький Сын часто спрашивал у
Матери:
— Почему у всех есть отцы, а у меня нет? Почему от нас ушел отец?
Мать ответила сыну:
— Он не любит нас, потому и ушел.
— А себя он любит?
— Себя он любит еще меньше, чем нас. Себя он не только не любит, но и не уважает.
— А что значит уважать себя? — спрашивает Сын.
— Это значит оставить себя на земле в своем Сыне. Кто не может оста-вить сам себя в своем сыне, тот не хочет быть Человеком.
— Но разве он, Отец, не понимает этого? — снова спросил изумленный Сын.
— Он поймет это только в старости. Поймет, когда станет Стариком.
Прошли годы. Сын стал взрослым человеком. Он женился, у него родился Сын. Его старая Мать умерла.
И вот однажды к Сыну пришел его старый Отец.
— Приюти меня, Сын, — просит он. — Я стар и одинок. Я твой Отец, а Отца надо уважать.
Посмотрел Сын на Отца, и жалость сжала его сердце.
— Хорошо, оставайся у меня, — ответил Сын, потому что я уважаю в вас прежде всего (Человека, старость и одиночество.)

Ш. Социализация творческого продукта

ОТЕЦ СЫН
оставил
ушел
не сказал
не любит
не уважает
не хочет быть Человеком
не понимает
старость
приюти
стар
одинок
надо уважать одиночество
почему ушел отец
себя он любит
быть Человеком
взрослый
жалость
я уважаю:
Человека
старость
одиночество
(Притча читается вслух до последнего абзаца).

1. Придумайте и напишите еще один абзац – финал притчи. Как она могла бы закончиться?
- Прочитайте свой финал и кратко объясните (обоснуйте) такое окончание.
2. Вопросы к классу:
— Что сын уважает в Отце?
— Как можно озаглавить притчу?
— Какая основная мысль текста?
— Какое ключевое слово? (одиночество – это слово записывается на доске для составления акростихотворения)

III. Промежуточная рефлексия и самокоррекция.
1. Коммуникативно – ситуативное упражнение.
Слово учителя. У каждого человека когда-нибудь наступает момент ис-тины, ключевой момент, когда хочется что-то понять, в чем-то разо-браться.
Звучит музыка из передачи «Ключевой момент»
Я вас приветствую на передаче «Ключевой момент» и хочу познако-мить с несколькими исповедями детей вашего класса.

Я хотел бы понять в этой жизни, почему они (родители) разве-лись. Папа говорил, что виноват один человек — это мама. Мама го-ворит, что виноват во всем отец. Мне трудно разобраться, но хоте-лось бы узнать, кто прав, кто виноват — не разберешь. Хотелось вер-нуть время назад, хотя бы на пару лет. Может быть я что-то смог бы сделать.
Качин С.

Я хочу пригласить на «Ключевой момент» моего отца и узнать, поче-му он уехал в Россию, не сказав зачем и почему он оставил меня и маму. Мне бы очень хотелось, чтобы мой отец приехал. И мы бы обо всем поговорили за все 7 лет. Я бы помирил моих родителей. Я так это жду, каждый день, это ж мой отец, а не чей-то другой. Какой бы он ни был, — это мой отец.
Голенко А.

Чаще всего приглашают на передачу «Ключевой момент» людей, с которыми были когда-то проблемы. У меня, на первый взгляд, боль-ших проблем нет. Я живу в благополучной семье, у меня есть все. Но мне тоскливо и одиноко в семье. Родители постоянно заняты, прихо-дят поздно, уставшие, им не до меня. А мне так хочется тепла, пони-мания, пошептаться с мамой, рассказать обо всем, поделиться сек-ретом. Вот такая у меня проблема.
Кузнецова О.
Слово учителя
- Ребята, что объединяет данные сочинения-размышления;
- какова основная мысль;
- какую проблему хотят решить авторы работ.
(Проблема отцов и детей)

IV. Новая информация и ее обработка.
1. Учитель объявляет тему урока.
Исходя из темы урока:
• какие задачи каждый из вас ставит перед собой?;
• чему вы можете научиться на сегодняшнем уроке?;
• какие результаты нам ожидать от нашей работы?
(учащиеся сами определяют задачи, цели урока,
учитель дополняет)
Учитель обращается к эпиграфу урока.

2. Презентация домашнего задания творческой группы учащихся —
коллаж «Миг пробуждения».
Итак, давайте проследим путь, который прошли два близких человека Отец и Сын, чтобы понять друг друга.

Слово мастера
Каждый из нас живет не на необитаемом острове, не изолированно. Нас окружают люди, каждый со своим характером, со своими принципами, сформированными взглядами. В сложные взаимоотношения друг с дру-гом вступают и герои рассказа Олдриджа «Последний дюйм». Их от-ношения складываются по-разному. Но с уверенностью можно сказать: они складываются непросто. Итак, в чем заключается основная мысль рассказа, какая основная проблема произведения, каков путь решения проблемы отцов и детей.
Для ответов на эти вопросы я предлагаю использовать интерак-тивную технологию, а именно интерактивное упражнение «Дерево решений»
Условия проведения интерактивного упражнения «Дерево решений»
1. Определите проблему, которая не имеет однозначного решения.
2. Предложите учащимся необходимую для решения проблемы ин-формацию.
3. На доске схема «Дерево решений».
4. Определяем действительно ли хотят решить эту проблему люди, ко-торых она касается.
5. Обсуждение каждого из вариантов решений.
6. Группы учеников обсуждают (или коллективное обсуждение и ре-шение проблемы)
7. Каждая группа предлагает свое решение, заполняя таблицу.
8. Спикеры подводят итоги работы групп.
По ключевым словам карточек дети объединяются в группы, полу-чают задания для работы.

Задания для работы в 1 группе.
• выберите спикера;
• определите цитаты, характеризующие
Бена и Дэви до полета в бухту;
• сделайте вывод об отношении
мальчика к отцу. Когда и почему
началось отчуждение
• Как вы понимаете выражение
“На это стоит потратить время...”

Задания для работы во 2 группе.
• выберите спикера;
• определите цитаты, характеризующие
отца и сына во время критической ситуации
• сделайте вывод: почему в самые критические
минуты отец думает о своих
взаимоотношениях с сыном? С чем
связаны угрызения совести отца?
• Как вы понимаете выражение
“На это стоит потратить время?”

Задания для работы в 3 группе.
• выберите спикера;
• определите цитаты, характеризующие
новые чувства в отношениях сына и отца
во время полета в Каир, в больнице;
• сделайте вывод об отношении
мальчика к отцу. “...Бен увидел, что был
тот же самый ребенок... но важно было
узнать, сумел ли мальчик что-нибудь
увидеть в своем отце...?”
• Как вы понимаете выражение
“На это стоит потратить время?”
Работая над текстом внимание обращается на отношения между сыном и отцом в такие важные моменты:
• до полета в бухту;
• во время полета в бухту;
• в бухте до встречи с акулой;
• во время полета в Каир;
• в больнице.

У. Социализация. Презентация работы групп.

Первая группа

— Что говорит писатель о своих героях, об их жизни до приземления в Акульей бухте?
(Дети зачитывают цитаты).
«…ему стукнуло сорок три…»
«Работа в Канаде дала хорошую закалку»
«Бен знал, что тон у него резкий… он не умеет разговаривать с мальчи-ком…»
«Бен пожалел, что взял с собой сына…»
«…одинокий, неприкаянный ребенок, который в десять лет чувствовал, что мать им не интересуется, а отец — посторонний человек, резкий и не-многословный…»;
«…каждый окрик отца доводил его до слез…»
- Учащиеся группы делают выводы об отношении мальчика к отцу. Ко-гда и почему началось отчуждение?
- Учащиеся всего класса заполняют «Дерево решений» (I ситуация)

Вторая группа

«Бен слишком занят, чтобы обращать внимание на то, что говорит мальчик…»
«Больше вопросов Дэви не задавал…»
«Он совсем забыл о его существовании…»
«…проговорил Бен грубовато…— Ничего с тобой не случится»
« — Поднимается ветер, — сказал Дэви, как всегда, тихо и слишком серьезно»
«Откуда-то сверху послышался приглушительный голос сына…»
« — Что мне делать? закричал Дэви. Видишь, что с тобой случилось!»
« — У тебя руки… — услышал он невнятный голос Дэви»
« — Знаю, — зло сказал Бен…»
«…напряженное, бледное лицо сына было искажено ужасом, но он с мужеством отчаяния старался выполнил свою задачу»
«…Послушай, мальчик, — продолжал Бен с усилием»
1) «… Бен понял, что надо что-то сделать: если он умрет, мальчик ос-танется один, а об этом страшно даже подумать. Это еще хуже, чем ее собст-венное состояние. Мальчика не найдут вовремя в этом выжженном начисто краю, если вообще найдут»
- «…прикрикнул Бен как обычно, но тут же понял, что единственная надежда…»
- «Я тебе скажу, сынок, а ты постарайся понять»
- «Тебе, бедняга, придется все делать самому. Не расстраивайся, если я на тебя закричу. Тут уже не до обид»
- «Он пристально посмотрел на сына и вспомнил, что уже давно как следует на него не глядел…»
(Обратить внимание на слово «мальчик» (как о постороннем), потом — «сын»)

Вывод группы: Почему в самые критические минуты отец думает о своих взаимоотношениях с сыном? С чем связаны угрызения совести отца?

- Весь класс заполняет «Дерево решений». (II ситуация)

Третья группа

Изменились ли отношения отца и сына после испытания?
- «Расклеился твой старик, а? — сказал Бен и даже почувствовал легкое удовольствие от такой откровенности. Дело шло на лад. Он нащупывал путь к сердцу мальчика…»
- «Сделал! Ей-богу, сделал» — подумал Бен.
- «… ему приходилось целиком полагаться на мальчика»
- «…приближается последний дюйм. И все в руках мальчика»
- «…важно было узнать, сумел ли мальчик что-нибудь увидеть в своем отце»
- «Бен знал: мальчуган вовсе не думает, что было здорово, но придет время, и он поймет… К этому стоило приложить руки».

Вывод группы: Как вы понимаете словесное выражение: «…Бен уви-дел, что был тот же самый ребенок, с тем же самым лицом, которое он так недавно впервые разглядел. Но дело было совсем не в том, что разглядел Бен: важно было узнать, сумел ли мальчик что-нибудь увидеть в своем отце…?»
Заполнение таблицы «Дерево решений» (III ситуация)

У1. Создание нового варианта творческого продукта.
1. Ответить в группах на проблемный вопрос.
Представители групп зачитывают лучшие ответы на проблемный вопрос: «На это стоит потратить время…?!»
(Спикеры оценивают работу своих групп)

Мастер
Итак. В жизни не раз наступают решающие минуты и остаются ре-шающие дюймы. Для героев рассказа такие моменты наступили. Но это только начало. Сделан первый шаг к пониманию. Новая жизнь отца и сына впереди: какой она будет?

УП. Домашнее задание
Высокий уровень. Написать сочинение-размышление «Новая жизнь от-ца и сына впереди: какой она будет?»
Достаточный уровень. Составить аннотацию к рассказу Д. Олдриджа «Последний дюйм».
Представить словесное описание или рисунок обложки к рассказу Д. Олдриджа «Последний дюйм».
Низкий уровень. Прочитать теоретический материал учебника, отве-тить на вопросы.

УШ. Корректировка творческого продукта.

Слово учителя. Автор произведения не дает нам счастливого конца. Но с уверенностью можем сказать, что герои рассказа не одиноки.

1. Вопрос к учащимся:
• А что в вашем понимании не быть одиноким?
• А когда люди не испытывают одиночество?
• Когда они чувствуют необходимость друг в друге?
• Важность понимания?

2. Интерактивное упражнение «Микрофон» Составление акрости-хотворения
Отчужденность, открытое сердце
Доброта, доверие, движение души
Испытание, идеи доброты
Надежда, новые чувства
Отчаяние, откровенность
Чувства, Человек, чуткость
Единение сердец, душ
Сила личного примера, сердце завоевать
Творчество, такт
Взаимопонимание, вера, верность
Ответственность

(Ученица читает свое акростихотворение)

Отношения зашли в тупик.
Доброта в душе еще жива,
Испытание мы не прошли,
Надежда лишь живет одна.
Отец и сын — как будто вместе,
Чувства… все равно не те.
Единство все ушло, все кажется не к месту.
Силу воли, душу — все отдам тебе.
Трудности — они у всех бывают,
Великодушие — для сильных лишь удел
Одиночество… все в мире тает.

3. Вывод учащихся и мастера.
Что же произошло за то время, когда отец и сын вместе выкарабкива-лись из беды? Произошло единение души. Близкие люди — сын и отец — смогли узнать друг друга только в беде. Отец, редко бывавший дома, не знал, чем живет его сын, мало им интересовался. Мальчик же страшно страдал от-того, что не нужен матери, да и отцу, похоже, мешает. В глубине души он любил обоих родителей, хотя и боялся отца. А Бен только сейчас понял мальчика и теперь уже наверняка не сможет, как думал прежде, отдать Дэви его матери. Сердце сына завоевать трудно, путь к нему долог, но Бен был уже на этом пути, и мы уверены, что «последний дюйм», разделяющий серд-це отца и сына, будет преодолен. Они смогут вырваться из пустыни одиноче-ства.

1Х. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

1. Коммуникативно – ситуативное упражнение
Звучит музыка «Ключевого момента».
Мастер: Не надо ждать, что придет завтра понимание, радость и сча-стье. Нужно действовать сегодня, сейчас, делая шаг к единению, пониманию. Сегодня на «Ключевой момент» пришел ученик вашего класса со своей про-блемой. И я надеюсь, что сегодня мы сможем помочь Саше.
- Саша, с кем бы ты хотел встретиться сегодня и почему?
- Я хотел бы пригласить на передачу «Ключевой момент» всех учите-лей нашей школы и извиниться за свое поведение и поведение на-шего класса, за то, что иногда не слушались и делали все наоборот. А особенно я хотел бы извиниться перед одним человеком, посмот-реть в его глаза и, наконец, узнать: простил ли он меня…
Звучит магнитофонная запись обращения почтальона, доставившего приглашение.
Учитель: — Пришел ли гость к нам?
— Да, пришел.
Ученик обращается с теплыми словами к своей первой учительнице:
Дорогая, любимая, наша первая учительница. Вот мы уже и в седьмом классе, но так памятны первые годы школьной жизни. Пом-ните, как вы переживали, когда Петрушин порезал ногу, а сколько вам пришлось работать над выразительным чтением наших учеников, как быстро пополнялась «копилка плохих слов». Мы помним, как за прока-зы вы пугали нас ремешком, делая из нас настоящих людей.
Раиса Александровна, посмотрите в глаза ваших детей, посмот-рите в глаза Наташки, как ярко в них сияют искорки любви, любви к вам.
Раиса Александровна, вы нас простили.
— Дети, хотите ли вы, чтобы воображаемую стену убрали?
— Очень хотим.
Выходит первая учительница, обращается к детям.
Дети вручают цветы, звучат аплодисменты.

1Х. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем
П вариант (Вопросы к учащимся (важно выслушать всех)
Просмотрев свои записи и вспомнив, как проходила мастерская, от-метьте, какие моменты в мастерской оказались для вас неожиданными или удивительными и почему? Какое задание было трудным? На какие вопросы вы хотели бы обязательно получить ответы? Допишите 1-2 предложения о мастерской. Можно предложить нарисовать отзыв.

Слово учителя: Вот и закончился наш урок. Уроки бывают разные… Уроки нудные и долгие… Уроки сложные и философские… Уроки радостные и пе-чальные, возвышенные и поэтические… Сегодня у нас получился урок та-ким, каким мы его вместе создали.

Предмети: Зарубіжна література

Класи: Вища школа