Користувацький вхід

Розробка уроку «Франко – митець і громадський діяч. Історична основа повісті «Захар Беркут»»

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

Урок 1
Тема. Франко — митець і громадський діяч. Історична основа повісті «Захар Беркут».
Мета уроку.
Навчальна: ознайомити учнів з багатогранною особистістю І. Франка, його творчістю; розкрити, історичну основу його повісті;
розвиваюча: розвивати навички сприйняття тексту на слух, відбору головного та його відтво¬рення й аналізу; вміння виразно читати, логічно мислити, співставляти, робити висновки;
виховувати: виховувати кращі людські якості на прикладі життя великого митця; прищеплювати інтерес до історичного минулого України.
Обладнання:портрет письменника, ілюстрації до його життя і творчості, виставка книжок І. Франка, карта України.
Теорія літератури: історична повість.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
Мiй кpaю пpeкpacний, poзкiшний, бaгaтий!
Хтo тeбe нe мyчив? Якби poзкaзaть
Пpo якoгo-нeбyдь oднoгo мaгнaтa
Історію-пpaвдy, тo пepeлякaть
Сaмe б пeклo мoжнa.
Т.Шевченко

Хід уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Очікувані результати учні записують на аркуші відповідно до теми.
ІІ. Оголошення теми і мети уроку.
ІІІ. Актуалізація досвіду і корекція опорних знань
Робота в парах. Ми вже знаємо деякі відомості про цього письменника, бо вивчали його в попередніх класах. Пригадайте , що ви знаєте, обговоріть з товаришем по парті і заповніть у таблиці дві перші колонки.
Відомості про І.Франка
Що знаємо? Про що хочемо дізнатися? Про що дізналися?

Учитель: А зараз під час мого повідомлення про Івана Франка заповніть третю колонку.
ІІІ. Сприйняття нового матеріалу.
1. Розповідь вчителя про І.Я.Франка. . (Використання презентації до 1 уроку електронного конструктора)
Якщо уявити собі освіту Івана Франка у вигляді сходинок, то це буде:
1) Самоосвіта в батьківській кузні та пісні матері.
2) Початкова школа в Ясениці Сильній.
3) Монастирська школа в Дрогобичі.
4) Дрогобицька гімназія.
5) Львівський університет, філософський факультет.
6) Захист у Відні докторської дисертації,отриман¬ня звання доктора філософських наук.
2. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».
Створення узагальненого портрета Франка за розповіддю учите¬ля, творами письменника, за знаннями з попередніх класів.
3. Інформаційна атака.
Розповідь учителя з елементами бесіди про історію написання твору.
Зачитати епіграф уроку. Хто ж мучив наш край?
Виступ учня-історика з використанням карти про напади y 1242—1243 poкax на нaшy зeмлю мoнгoльcьких opд.
4. Виразне читання уривків І-ІІ р. повісті
5. Обмін враженнями щодо прочитаного, пояснення незнайомих слів.
Жанр: історична повість.
(Теорія літератури.
Історична повість — епічний твір середнього розміру, в якому зображені як історичні події, особи, так і створені письменником художні образи протягом тривалого або важливого за подіями часу...) В повісті є багато архаїзмів і діалектизмів, які надають творові історичного колориту.
6. Обговорення змісту І розділу за питаннями:
- Що вам відомо про беркута-птаха? Як прізвище головного героя твору пов'язане з назвою птаха?
- Як у вступі до твору письменник поєднує минуле і теперішнє життя українців?
- Яким чином Т. Вовк з'явився на Тухольщині?
- Якою ви уявляєте Мирославу? Хто займався її вихованням?
- Для чого були організовані лови?
- Як Максим потрапив на боярські лови?
- Чому, на ваш погляд, І. Франко зазначає, що Максим «сполучав в собі всі прикмети сильного робітника, рицаря і начальника полювання»?
- Яка неприємність сталася при полюванні на ведмедя?
- Що, на ваш погляд, відчувала Мирослава, перебуваючи з ведмедем сам на сам? Як би ви повели себе у цій ситуації?
- Чим допоміг Максим Мирославі, коли та опинилася у небезпеці?
- Чому Т. Вовку було важко прилюдно дякувати Максиму за йо допомогу Мирославі?
- Як Максим сприймав подяку Т. Вовка? Чим закінчилися лови?
7.Робота над II розділом твору.
- Яким ви уявляєте село Тухлю?
- Чим займалися тухольці?
- Чому мешканці Тухлі пишалися своїм створінням — тухольським про¬ходом?
- Чим Максим виявляє гордість за батька?
- Через що громада незадоволена Т Вовком?
- Якою буда тухольська рада за словами Максима?
- Чому боярин, давно вагаючись, погоджується прийти на копу?
- Як у творі описано помешкання селян?
- Для чого на воротах кожного двору тухольців був прибитий хижий птах?
- Чим Максим не подобався Т. Вовку?
- Дайте визначення легенді як жанру усної народної творчості. Яку легенду розповів Максим Т. Вовку про Сторожа? Чи правдива вона?
- Чому мешканці села пишалися кам'яною брамою?
- Про що попросив Максим у Т. Вовка? Як на це зреагував боярин?
8.Робота в групах
1 група. Заповнити картку композиції І розділу.
2 група. Заповнити картку композиції ІІ розділу.
Експозиція
Зав’язка
Розвиток дії
Кульмінація
Розв’язка
ІV. Підсумок уроку. Конкурс .
- Хто останній назве героїв повісті «Захар Беркут»?
- Хто скаже, якої релігії дотримувались тухольці?
- Хто визначить, який суспільний лад був у селі Тухля, який найвищий керівний орган ?
V. Оцінювання навчальних досягнень учнів
Рефлексія настрою. Очікуваний вами результат уроку задовольнив вас?
Самооцінка та взаємооцінка
VІІІ. Домашнє завдання.
Читати, переказувати 3-4 розділи повісті, намалювати ілюстрації.
Індивідуальне завдання: підготовити тестові завдання до І та ІІ розд.

Автор: 

Гончар Зоя Олександрівна, вчитель української мови та літератури Охтирської загальноосвітньої школи І — ІІІ ступенів №2 Охтирської міської ради Сумської області

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі