Практика реалізації компетентнісного підходу в природничих дисциплінах .
Готуючись до уроку біології я проаналізовую, як саме певний навчальний матеріал можна використати для розвитку в учнів як предметних, так і базових компетенцій. Для цього складаю їх орієнтовний перелік, який разом зі структурними компонентами компетенції відбивається в планах уроків.
Користуючись схемою структури освітньої компетенції, можна внести в план уроку такі компоненти: назва навчальної теми; назва компетенції або її елемента; соціальна, особистісна мотивація необхідності подальшого формування компетентностей; знання, вміння, навички, необхідні для подальшого формування компетентності; способи діяльності на певному етапі формування компетентності; рефлексія ефективності отриманого результату.
Розробляючи план вивчення теми “Травлення” в курсі біології людини, можна запропонувати таку структуру формування однієї з предметних компетенцій учнів.
1. Назва теми: травлення.
2. Назва компетенції: формування в учнів досвіду гігієни травлення.
Формування компетентності відбувається поступово, протягом чотирьох уроків, відведених на вивчення відповідної теми.
3. Мінімальний досвід: усвідомлюють важливість дотримання умов здорового способу життя для повноцінного життя в суспільстві; називають основні органи, де відбувається перетравлювання їжі; знають основні ознаки неякісної їжі; називають перші ознаки розладу системи шлунково-кишкового тракту.
4. Компетенція потрібна для формування в учнів елементів досвіду збереження здоров’я людини протягом життя.
5. Перелік знань, які становлять компетенцію: значення процесу травлення для організму людини; будова органів травлення людини; особливості травлення в різних відділах системи травлення; найпоширеніші захворювання шлунково-кишкового тракту та чинники, що їх викликають; гігієна ротової порожнини; режим харчування.
Перелік умінь і навичок, які належать до компетенції:
- показують на схемі місце знаходження органів системи травлення та характеризують основні етапи перетравлювання їжі;
- ознайомлені з основними вимогами до здорового харчування;
- називають правила гігієни ротової порожнини та гігієни харчування;
- знають основні ознаки розладу системи травлення та прийоми надання першої допомоги хворому.
6. Способи діяльності на цьому етапі формування компетентності: аналізують, систематизують основні правила гігієни харчування для збереження здорового способу життя; пояснюють значення нейрогуморальної регуляції перетравлювання їжі у ротовій порожнині та шлунку; аналізують і систематизують причини, які викликають розлади в системі травлення людини та їх наслідки.
7. Учням пропонується система рефлексивних і контрольних завдань для кожного уроку з цієї теми.

Предмети: Біологія

Класи: Середня школа