Тема. Правила чесної гри та змагання
Мета. Розширити зміст понять «чесність» і «правдивість»; навчитирозпізнавати ціморальні явища; формувати вміння оцінювати власні вчинки та вчинки товаришів;розвивати вміння дітей працювати в мікрогрупах; виховувати чесність таправдивість, негативне ставлення до обману.
Хід заходу
І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ, ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ЗАХОДУ
— Як ви вчините, якщо:
• знаєте, щотоваришзавинив, а караютьіншого;
• соромно сказати правду? (Відповіді учнів.)
— Сьогодні ми з’ясуємо, щотакечесність і правдивість, а щотаке — брехня й обман.
ІІІ. ОПРАЦЮВАННЯ ТЕМИ ЗАХОДУ
1.Вступне слово вчителя
— Сьогодні наша година спілкуваннятіснопов’язана з реальнимжиттям. У ньому ми, прагнучи бути ідеальними людьми, маємоздолатидовгий шлях до самовиховання. На цьому шляху є зупинки-станції — обов’язки, які ми саміскладаємо. Один ізтакихобов’язків — цеговорити правду. Брехня, або не-правда,— підступна особа, здатназамаскуватисяпід правду, переконатилю¬дину, що зараз саме вона, брехня, є найкращимваріантомповедінки, і тільки вона веде до виходу з якоїськризовоїситуації. Тобто поводиться як підступний ворог. Ми маємовиробитизвичку й навичкуборотися з цим ворогом. А най-кращийспосібборотьбиізбрехнею — цепобачити, зрозуміти і викритиїї.
— Як вирозумієтезначення слова «правда»?
— Тлумачний словник дає таке визначення: «Правда — це те, щовідпо-відаєдійсності, істина».
2.Розігрування моральної ситуації «Розбите вікно»
— Діти, уявімо і розіграємо ситуацію. Для цього нам потрібні двоє хлоп¬чиків для участі в експерименті. (Виходять двоє учнів, учитель по черзі пояснює роль кожного з них.)
— Петрик ударив по м’ячу, і м’яч влучив у вікно. Вікно розбилося, а м’яч, відскочивши від рами, впав просто до рук Андрійкові, який проходив біля вікна.
Виходить учителька. Оцінивши побачене, вона звертається до Андрія:
— Андрійку, хіба ти не знав, що гратися м’ячем під вікнами не можна? Це призвело до того, що ти розбив вікно.
(Можливі два варіанти розвитку діалогу.)
I варіант. Андрій, не бажаючи видати Петрика, бере провину на себе.
II варіант. Петрик зізнається, що це він розбив шибку.
Діти висловлюють своє ставлення до вчинків Андрія і Петрика, оціню¬ють їх.
3.Читання й обговорення казки «Хлопчик-пастух»
Іноді Наслідки від брехні непоправні. Як це і трапилося в одній казці.
Троє братів пасли отару овець. Двом старшим братам потрібно було зійти з гори в село. Вони залишили молодшому ріжок і сказали йому, що як тількибуде загрожуватинебезпека, одразудути в ріжок. Не встиглибративідійти, як пролунали звуки ріжка, щосповіщали про небезпеку. Вонишвидкоповерну¬лися назад, але виявилось, щомалий просто пожартував.
Брати знову вирушили в дорогу та невдовзі змушені були повернутися назад. їх зустрів живий-здоровий брат. Брати розсердилися і знову почали спускатись з гори.
Почувся звук ріжка, але брати не зважали, вони думали, що де знову ви¬тівки малого пустуна. Та на цей раз небезпека була насправді: на отару напали вовки. Двічі збрехавши, на третій не чекай, щоб повірили.
Обговорення змісту казки
— Що неправильно вчинив молодший брат?
— Що ви йому порадили б під час зустрічі з ним
4.Читання й обговорення оповідання Г. М. Кирпи «Маленька брехня»
— Послухайте історію про дівчинку Наталку, яка вважала, що маленька брехня — це і не брехня зовсім.
Ганнуся впала і зламала ногу. Довелося в гіпсі лежати вдома. Вона дуже пе-реживала, що багато в школі пропустить, а тоді зовсім відстане від одноклас¬ників.
Друзі вирішили виручити однокласницю: домовилися щодня носити їй уроки і пояснювати, коли вона щось не зрозуміє.
Коли настала черга Наталки провідувати Ганнусю, вона не пішла до одно¬класниці. В класі збрехала, що у неї, мовляв, бабуся захворіла.
— Як тобі не соромно! — обурилася Надійка. Та ти ж учора цілий день через скакалку на вулиці стрибала.
— Подумаєш, злочин великий,— трохи зашарілася Наталка.— Я зовсім трішечки збрехала.
Обговорення змісту оповідання
— Як ви гадаєте: брехня може бути малою чи великою?
— Мала брехня спричиняє таку саму шкоду, що і велика. Адже і мала брехня — це неправда, і півбрехні — теж неправда. І починається все завжди з малого: пішов у кіно, а мамі сказав, що був у школі. Гасав у дворі, а вдома сказав, що ходив до хворого товариша.
Здавалося б дрібниці. Аж ні! Мала брехня з часом переростає у велику брехню, якій немає прощення.
5.Творче завдання «Фея правди»
— Уявіть, що фея правди торкнулася вас всіх чарівною паличкою — і ви розучились обдурювати, і надалі будете говорити лише правду (вчитель кож¬ному учневі дає «сердечко правди»).
Це сердечко допомагатиме вам говорити лише правду.
6.Гра «Коло чесності»
Учні об’єднуються у дві команди (за жеребкуванням). Члени однієї ко¬манди, узявшись за руки піднімають їх угору. Це «коло чесності». Члени другої команди, вишикувавшись у «ланцюжок», вбігають і вибігають з кола подібно струмочку. Коли музика зупиняється, учні створюючи «коло чес¬ності», опускають руки і нікого не випускають із нього. Ті, хто залишився в колі, по черзі розповідають про чесні вчинки. Потім команди міняються ро¬лями.
Метод «Мікрофон»
— Чи сподобалася вам гра? ^
— Чи складно було говорити про чесні вчинки?
— Коли ви говорите неправду, що ви після цього відчуваєте?
— Хто у вашій сім’ї найчесніший?
— Розкажіть про людину, яка є для вас прикладом чесності?
— Як на вашу думку навчитися бути правдивим?
7.Робота у мікрогрупах
— Зараз я кожній групі роздам завдання. Ви матимете 5 хв на обдумування й обговорення. Потім лідер висловить думку групи. Якщо з інших груп зна¬йдуться охочі доповнити, підведіть, будь ласка, руки.
Учитель роздає завдання, вмикає музику на 5 хв.
Ситуація 1
Павло отримав три бали із самостійної роботи з математики. Щоденник на оцінку не подав. На запитання тата «Як справи у школі?» відповів: «Нор¬мально».
Запитання
— Чи можна вважати, що Павло обманув батька? Що ви порадили б Пав¬лові сказати вдома в такому випадку?
Ситуація 2
Соня розлила мамині дорогі парфуми, а сказала, що це ненавмисне зробив Кешка(папуга). Ось їхній діалог:
— Мамо, а Кешка розлив твої парфуми в рожевій пляшечці.
— Ох, негідник! Доведеться йому надалі сидіти у клітці, а то ще більше на-шкодить.
— А може, вибачимо? Він більше не буде!
— Ні, і не проси.
— Добре, мамо.
Запитання
Охарактеризуйте поведінку дівчинки. Поставте себе на місце Соні і ска¬жіть, що б ви сказали мамі.
Ситуація З
Забігши першим до класу, Олексій побачив забутий кимось телефон. Він узяв його до рук і почав роздивлятися. «Ух ти, який гарний! Це твій?» — почув він раптом голос однокласника. «Так. Це мені друг подарував на день наро¬дження».
Запитання
— Які погані вчинки зробив Олексій? Як він може виправити свою по¬милку?
8.Поради бувалого гравця
— Усім вам знайоме відчуття перемоги в спортивних змаганнях. І відчуття поразки теж знайоме. Але коли ваші суперники шахраювали, а потім ще й ви¬грали — це зовсім інше, і викликають тільки негативні емоції.
1. Вигравай лише у чесний спосіб, інакше перемога не принесе тобі задово-лення.
2. Не зазнавайся, якщо в тебе все виходить і ти виграєш.
3. Якщо умієш щось добре робити, навчи товаришів.
4. Вигравати у сильного суперника цікавіше.
5. Ніколи не смійся над тим, хто програє, і ти можеш стати переможеним.
6. Не занепадай духом, коли програєш, адже попереду багато цікавих ігор.
7. Не ображайся на переможця, натомість привітай його з перемогою.
8. Не гнівайся на тих, через кого, можливо, трапилася поразка. Товариш по
команді потребує твоєї підтримки.
9. Життя складається з перемог і поразок. Навчись їх сприймати належним
чином.
ІV.ПІДСУМОК ЗАХОДУ
1.«Мозковий штурм»
— Закінчіть речення.
• Коли я говорю неправду, я відчуваю...
• Коли мені говорять неправду, я відчуваю...
• Людина, яка обманює...
• Таким чином робимо висновки, що:
• коли мене обманюють і коли я обманюю, Чо я переживаю погані відчуття;
• людина, яка обманює, компрометує себе в очах інших, утрачає їхню довіру, хороше ставлення.
— Відомий французький письменник Еміль Золя сказав: «Якщо ви прихо-ваєте правду і закопаєте її в землю, вона неодмінно виросте і набере такої сили, що одного разу, коли вона вирветься, то знесе все на своєму шляху».
Підтвердження цієї думки можна знайти і в українському фольклорі, зо¬крема у прислів’ях і приказках.
2.Робота в групах над прислів'ями
Учні складають прислів’я із розсипаних слів. Пояснюють їх зміст.
• У кому правди немає, у тому і добра мало.
• Говориш правду — правду і роби.
• Краще гірка правда, ніж солодка брехня.
• Не шукай правди в інших, якщо її немає в тобі.
• Правдивій людині неправди не говорять.
• Когось обманеш на день, себе — на все життя.