Урок у 7 класі
Тема:Оптичні явища в природі. Джерела та приймачі світла. Світловий промінь. Прямолінійне поширення світла. Сонячне й місячне затемнення
Вчителя фізики Сапіги Володимира Олександровича Веселівської загальноосвітньої школи I-III ступенів Бериславської районної ради Херсонської області
Мета уроку:
Навчальна: дати учням наукове трактування поняття світла як видимої частини спектра електромагнітних випромінювань. Сформувати початкові уявлення про природу та властивості світла.
Виховна: виховувати винахідливість і кмітливість, вміння застосовувати знання з оптики в різних галузях техніки,
Розвиваюча:розвивати інтерес до вивчення фізики. Продовжити формування прийомів розумової діяльності – аналізу, синтезу, порівняння, систематизації; розвивати в них політехнічний кругозір, аргументовано пояснювати закономірності явищ природи, застосовувати теоретичні положення для пізнання дійсності, мислення, творчі здібності учнів. Формувати навички роботи з підручником.
Цілі уроку:
Учні знають:
◊ поняття джерел світла
◊ види джерел світла
◊ поняття променя
◊ поняття тіні і півтіні
Учні вміють:
◊ розрізняти джерела світла
◊ визначати область тіні для точкового джерела світла
◊ пояснювати сонячні і місячні затемнення
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Метод:словесний ( розповідь учителя із використанням мультимедійного проектора та демонстрацій)
Обладнання:ком’пютер,мультимедійний проектор, свічка,лампа розжарювання,лазерна указка,конверт з різними геометричними фігурами.
Хід уроку
І.Організаційний момент
Свою розповідь супроводжую презентацією на дошці(додається)
ІI. Мотивація учбової діяльності:
Вчитель. Ми отримуємо інформацію про світ через свої органи почуттів. Близько 90 % цієї інформації – через зір. Спробуйте хоч на годину зав’язати собі очі, навіть перебуваючи у власній кімнаті! Ви відразу відчуєте незручність, зокрема те, якими обмеженими стали ваші можливості. Отже, ми маємо дбати про збереження свого зору та співчувати людям, які бачать погано або не бачать зовсім. З давніх часів люди намагалися зрозуміти природу та властивості світла, механізм зору. Саме цими питаннями ми й займатимемося під час вивчення теми «Світлові явища». На нас чекає багато цікавого!
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку(слайд 1)
ІV.Актуалізація знань:
Вчитель.Що ж ми сьогодні знаємо про світло?Заслухати відповіді.
Узагальнюючи відповіді учнів, можна сказати: світло не є речовиною (з нього не можна «побудувати» фізичне тіло). Світло несе певну енергію: воно нагріває землю та повітря, енергію світла використовують сонячні батареї, від яких може працювати і калькулятор, і апаратура космічної станції. Енергія сонячного світла забезпечує і кругообіг води на Землі, і підтримання життя на нашій планеті(слайд2)
V.Вивчення нового матеріалу
Вчитель.Світло є одним з видів проміння, воно переносить енергію.
Сонячні сходи, веселка, гра світла у струмені води або в коштовному камінні, мінливість океану та неба - все це обумовлене тими чи іншими світловими явищами.
Джерелами світла називають тіла, що випромінюють світло.
Які приклади джерел світла ви можете навести? Заслухати відповіді.
Демонстрація кількох джерел світла.(свічка,лампа розжарювання,лазерна указка) (слайд3)
Вчитель У будь-якому джерелі світла відбувається перетворення якогось виду енергії на енергію світла. Головним природним джерелом світла є Сонце. Причиною виникнення сонячного світла є висока температура поверхні Сонця (близько 6000 °C). Штучні джерела світла, які людство використовувало протягом століть, теж були тепловими: вони світилися через високу температуру (це вогнище, факел, гасова або газова лампа).
Теплові джерела світла світять через високу температуру.
Проте джерела світла можуть мати й кімнатну температуру: це світлячки, планктон, гнила деревина (природні джерела світла), газосвітні трубки, екрани телевізорів (штучні джерела світла).(слайд4,5,6)
Приймачі світла - це тіла, в яких під дією світла відбуваються якісь зміни.
Приймачами світла є фотоплівка, листя дерев, органи зору будь-якої живої істоти.
Вчитель Кожному з нас знайоме поняття «світловий промінь».
Хто з вас може сказати, що бачив окремий світловий промінь?
Учні наводять досить численні «приклади» (наприклад, «промінь» світла в темній кімнаті із запиленим повітрям).
Демонстрація вузького пучка світла(лазерна указка,слайд7). Проте всі наведені приклади свідчать про спостереження пучків світла, а не променів.
Вчитель Світловий промінь - це лінія, вздовж якої розповсюджується світло.
Але ж лінія не має товщини, тобто будь-який видимий пучок світла містить безліч світлових променів. Те, що ми часто звемо променем, є насправді досить вузьким пучком світла.
В однорідному прозорому середовищі світлові промені прямолінійні.
Власне, в нашій уяві поняття про світловий промінь і пряму лінію тісно пов’язані. Ми зазвичай перевіряємо правильність виготовлення поверхні лінійки «за світловим променем».
Вчитель Важливим прикладом прямолінійного поширення світла є утворення тіні. Уявіть, що є тільки одне точкове джерело світла (тобто таке джерело, що його розміри значно менші, ніж відстань до найближчих предметів).
Чи може світло від такого джерела потрапити у будь-яку точку? Як визначити, куди саме може потрапити світло?
Учні. визначають область тіні для випадку точкового джерела світла.
Вчитель А що зміниться за наявності двох точкових джерел?
Учні в ході обговорення доходять висновку, що до області з горизонтальною штриховкою не можуть потрапити промені від джерела 1, до області з вертикальною штриховкою - промені від джерела 2, а до області з подвійною штриховкою взагалі не потрапляє світло. Це область тіні, а інші дві області - області півтіні.
Вчитель .Тінь - область, куди не потрапляє світло.(слайд 8)
Півтінь - область, куди потрапляє світло лише від частини джерела (або джерел) світла.
Демонстрація тіні та півтіні(на дошці,слайд 9)
Розглядається також випадок великого джерела світла (наприклад, матової світної кулі, розташованої на невеликій відстані). Таке джерело можна подумки замінити великою кількістю точкових джерел світла. Треба пояснити, чому в цьому випадку перехід тінь - півтінь не є різким. Важливим випадком утворення тіні є сонячні та місячні затемнення. Ці явища можна пояснювати на основі наведених слайдів(9-11 слайд).
VI.Закріплення знань
Розв’язування задач
Учні об‘єднуються в підгрупи за допомогою геометричних фігур,готують повне пояснення до поставлених задач.
Задача 1. Єдина в приміщенні лампа A розташована поряд з квадратною колоною (див. рисунок). Покажіть тінь, яку відкидає колона.
Задача 2. Чому в сонячний день вранці тіні довші, ніж опівдні? Зробіть рисунки до свого пояснення.
Задача 3. Чому предмети не відкидають тіні в похмурий день? Що можна вважати джерелом світла в такий день?
Задача 4. Під час проведення хірургічних операцій вмикають спеціальні великі світильники на стелі операційної. Чому звичайного освітлення в цих випадках замало?
Задача 5. Чи бувають на Місяці сонячні затемнення? Якщо так, то що в цей час спостерігається на Землі?
Далі к/з на екрані.
VII.Підведення підсумків:
Задаю наступні питання:
Наскільки справилися ті очікувані результати ,які були оголошені на початку уроку?(учні коментують).
Який висновок ви зробили від уроку?
Оцінювання учнів з детальним поясненням.
Домашнє завдання:
§17,18 ,створити проект “театр тіней”.