Користувацький вхід

Міні-проекти з природознавства

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

Міні-проект: Як облаштувати джерело? 1 клас.
Вид проекту за домінуючою діяльністю: практичний
Мета проекту: Розчистити та облаштувати джерело.
Очікувані результати:
- пояснює господарське значення водойм;
- наводить приклади позитивного і негативного ставлення людини до природи;
- моделює в процесі навчальної гри оптимальної форми поведінки у ставленні до природи;
- дотримується інструкцій і правил техніки безпеки.
Навчальні предмети: природознавство; трудове навчання.
Обладнання: пальчата; пакети для сміття; лопатка; ніж; табличка; маркер; пластикова пляшка з відрізаним дном.
Завдання: (виконується біля джерела).
Тривалість: 1 урок.
Етапи навчального проекту
І етап. Організація проекту.
На цьому етапі визначені тема проекту, навчальні предмети, зміст яких задіяно, вид проекту та його тривалість.
ІІ етап. Планування проектної діяльності.
Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.
Бесіда.
Життя на Землі неможливе без води. Вона відіграє важливу роль у житті людей, тварин і рослин. Кожна її крапля є дорогоцінним даром природи. А чи можемо ми легковажити водою, використовувати її бездумно, неекономно? Чи будь-яку воду може споживати людина, рослина, тварина? Чи не може вода із джерела життя перетворитися на джерело хвороб?
Наше завдання – облаштувати джерело і пояснити для чого це потрібно.
Формування груп для практичної роботи. (Учні об’єднуються в групи).
Розчищення джерела.
І група ”Краплинки” – почистити від листя і мулу приймальну яму і русло струмка.
ІІ група ”Трударики” – прибрати від сміття навколишню територію.
ІІІ група ”Природолюби” – із сміття природного походження зробити компостерну яму і прикрити землею і опалим листям.
ІІІ етап. Реалізація проекту.
1. Складання учнями плану роботи над проектом.
- Обговоріть у групі чому саме це місце потребує допомоги.
- Озвучте пропозиції, аргументи, судження щодо кінцевого вигляду освітнього продукту, який ви створите.
- Обговоріть у групі, що саме необхідно вам зробити для того, щоб освітній продукт був якісний та оригінальний.
2. Розподіл обов’язків між членами групи.
3. Облаштування джерела.
а) утрамбувати дно;
б) викласти камінцями;
в) нарізати гілля верби і насадити навколо джерела;
г) використати пластикову пляшку з відрізаним дном як трубку для витоку води;
д) встановити табличку.
4. Виготовлення освітнього продукту.
IV етап. Підсумок проекту. Презентація, оцінювання проекту і самооцінювання.
1. Підготовка до презентації.
2. Захист проектів.
3. Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями.
4. Аналіз успіхів і невдач. Висновки.

Оцінювання проектної діяльності
Що оцінюється? Як оцінюється?
Розподіл обов’язків між учасниками в кожній із груп Кожна група отримує пляшку із ”цілющою водою” в нагороду за добру роботу.
- Розподіліть цю воду між усіма членами групи в залежності від того, хто як працював.

Цілюща вода
Презентація освітнього продукту (оригінальність) У вчителя є в наявності стільки фішок, скільки учнів-учасників проекту. Після завершення презентації кожен учасник проекту підходить до учителя, отримує одну фішку і дарує її тій групі, яка найоригінальніше презентувала свій проект (крім своєї).

МІНІ - ПРОЕКТ :Як облаштувати джерело?

Вид проекту за домінуючою діяльністю: дослідницький
Мета проекту: Формувати уявлення учнів про цінність та значення води в житті людини, про шляхи її забруднення та способи охорони від забруднень, про участь школярів в охороні та збереженні води. Вчити висловлюватись, доводити кількома реченнями свою думку. Вчити дітей працювати самостійно, в групах.
Виховувати прагнення берегти природу, зокрема воду.
Тип проекту: короткотривалий (2 тижні).
Завдання проекту: - ознайомити учнів з цінністю та значенням води в природі;
- повідомити про те, як забруднюють воду та про шкідливість брудної води для здоров’я людини;
- розвивати допитливість , цікавість;
- активізувати роботу батьків та дітей;
- розвивати навички планування роботи в проекті.
Очікувані результати:
* формувати навички дослідницької роботи;
* розвивати вміння збирати та систематизувати інформацію;
* вчити проводити презентацію;
* виставка проектного продукту.
Предмети: природознавство, «Основи здоров'я», …
Учасники проекту: батьки, учні, вчителі.
Хід роботи над проектом
І. Попередня робота.
- Діти, підніміть долоньки рук. Заплющіть очі та думайте про щось хороше. Ви віддаєте тепло своїх долонь і вбираєте добро усіх присутніх, адже ви відчуваєте, як лине тепло до ваших рук. А тепер візьміться за руки і зігрійте теплом тих, хто поруч з вами. Посміхніться один одному . побажайте успіху. Саме сьогодні ми з вами почнемо роботу над дуже цікавим,на мою думку, проектом.
- Діти, я пропоную вам відгадати загадки, скласти з відгадок слово і ви дізнаєтесь тему нашого нового проекту, який я вам хочу запропонувати.
Влітку ходить . бродить лісом,
Все тріщить важка хода.
Взимку він, накрившись хмизом,
У барлогу спать ляга. (Ведмідь).
Маленький хлопчик у сірій свитині
По дворах стрибає, крихти збирає. (Горобчик).
Під щебет в лісі, дзвін і свист
Вистукує телеграфіст:
«Привіт, шпаче – приятелю», -
І ставить підпис:… (Дятел).
Сидить баба серед літа
У сорочок сто одіта. (Капуста).
У першому слові – відгадці виділіть першу букву. (В).
У другому – четверту. (О).
У третьому відгадаймо першу літеру. (Д).
У четвертому - останню. (А).

- То про що ж ми з вами буде говорити, що досліджуватимемо?
Ну звичайно про ВОДУ.

ІІ. Підготовчий етап.
1. Розподіл дітей на групи з урахуванням їхніх інтересів та захоплень.
2.Ознайомлення з планом роботи.
3.Проведення інструктажів.
ІІІ. Планування роботи.
1. Ознайомлення з метою та завданнями для групової роботи.
2. Визначення шляхів виконання завдань, пошуку інформації.
3. Розподіл обов'язків між членами груп.

ІV. Дослідницький етап.
- Діти, ми з вами спробуємо дослідити, які ж властивості має вода – рідина.
1 група учнів.
- Перелийте воду зі склянки в горнятко і навпаки. Підійдіть до крану з водою. Відкрийте кран. Зробіть висновок з побаченого.
2 група.
- У склянку з чистою водою опустіть ложку. Чи добре її видно? Про яку властивість води це свідчить?
3 група.
- Подивіться чи має вода колір. До склянки з водою додайте кілька капель зеленки. Що ви спостерігаєте? Зробіть висновок.
4 група .
- Понюхайте воду. Чи має вода запах? Спробуйте її на смак.
Кожна група представляє свої результати.
Отже, ми дослідили ,що вода має властивість розтікатися, вона прозора, без запаху і смаку, У ній розчиняються речовини.
На другому етапі групи проводять інші дослідження.
1група.
« Що може статися із живою істотою, коли воду забруднити або змінити на гірше.»
Дітям відрізаю чотири відростки від кімнатної рослини хлорофітуму й поставили кожен в окрему склянку з водою. Потім воду у трьох склянках забруднили. До першой додали дві столові ложки оцту. До другої поклали дві столові ложки солі.
А до третьої – олію. В четвертій склянці воду залишаємо чистою. Усі склянки варто поставити на столі та спостерігаємо за ними.
2група.
Дослід «Економія».
Діти виконують дослід за такою інструкцією.
І-й день.
Закривши стік у раковині, пустіть воду, як ви це робите щодня. Вимірявши, запишіть , скільки води пішло на:
* чищення зубів
* миття рук та обличчя
* загальну кількість використаної води
ІІ – й день.
Спробуйте зекономити - використайте менше води (але залишайтеся такими ж чистими ).
Результати вимірювання запишіть.
Чищення зубів ________________________________
Миття рук та обличчя _________________________
Загальна кількість води, використана за день ____
3група.
Опитування серед учнів про шляхи очищення питної води.
Діти проводили опитування серед учнів паралельних класів . Вони з'ясували , що не всі знають , яку воду споживають, як і про те, що від якості води залежить наше здоров’я .
Анкета
1 Чи можете сказати, яку воду ви споживаєте?
а) так б) ні
2. Чи впливає те, яку воду ми п'ємо на наше здоров'я?
а ) так б) ні
3. Чи знаєте ви . як очищають воду?
а) так б) ні
4. Чи можна у нашому місті купити очищену воду?
а) так б) ні
V. Етап узагальнення.
Обговорення отриманих результатів у групах. Оформлення творчого звіту.
VІ. Захист проекту.
Захист проводимо на уроці. Оцінювання результатів роботи над проектом загалом того, наскільки вдалим він був.

Тема: Міні-проект. Як облаштувати джерело?

Вид проекту за домінуючою діяльністю: творчий

Мета проекту: Розвиток творчого потенціалу особистості.

Очікувані результати:
- вміє презентувати певний спосіб облаштування джерела за допомогою певного освітнього продукту (малюнок, опис способу облаштування джерела);
- оцінює власну діяльність та діяльність однокласників.

Начальні предмети: природознавство.

Тривалість: два тижні.

Етапи навчального проекту

І етап. Організація проекту.
Визначення теми, мети проекту, навчального предмету, виду проекту та його тривалосі.
ІІ етап. Планування проектної діяльності.
Ознайомленні учнів із загальною темою і провідною проблемою.
Бесіда.
- Яка небезпека може загрожувати джерелу?
- Що можна зробити, щоб зберегти джерело?
Наше завдання: ознайомити однокласників зі своїм способом облаштування джерела.
Формування груп для проведення дослідження.
«Склади листівку». Вчитель попередньо розрізає на чотири частини листівку (листівок має бути стільки, скільки потрібно груп). Всі частини перемішуються. Кожна дитина обирає для себе одну частинку із загальної кількості. Ходячи по класу, учні шукають частинку від однієї листівки і складають її. Діти, які склали листівку – це члени однієї групи. Можна придумати назву своїй групі.
ІІІ етап. Реалізація проекту.
1. Складання учнями плану роботи над проектом:
- обговоріть в групі, які є способи облаштування джерела;
- виберіть один спосіб облаштування джерела;
- озвучте пропозиції, аргументи, судження щодо кінцевого вигляду освітнього продукту, який ви створите;
- обговоріть в групі, що саме необхідно вам зробити для того, щоб освітній продукт був якісний та оригінальний.
2. Розподіл обов’язків між членами групи.
Учні розподіляють, хто буде малювати малюнок, а хто буде описувати спосіб облаштування джерела. Треба визначити розміри малюнку та опису.
3. Самостійна творча робота учнів.
Учні вдома малюють малюнки, пишуть опис способу облаштування джерела. На цьому етапі діти можуть працювати парами. За допомогою діти можуть звертатись до батьків та вчителів.
4. Виготовлення освітнього продукту.
Учні групи збираються разом, демонструють свій малюнок та письмовий опис способу облаштування джерела, закінчують виготовлення спільної роботи.
IV. Презентація проекту; оцінювання проекту і власної діяльності у ньому (самооцінка).
1. Оформлення результатів (оформлення виставки групових робіт).
2. Підготовка до презентації.
3. Захист проектів.
4. Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями (Додаток 1).
5. Аналіз успіхів і невдач. Підведення підсумків роботи вчителем.
Додаток 1
Оцінювання проектної діяльності учасників
1. Розподіл обов’язків між учасниками проекту в кожній із груп.
Кожна група отримує «смачні цукерки» в нагороду за добру роботу. Поділіть цукерки між усіма членами групи в залежності від того, хто як працював.
2. Презентація освітнього продукту (оригінальність).
Після звершення презентації кожен з учасників проекту підходить до вчителя, отримує наліпку та наклеює її на роботу тої групи, яка найоригінальніше презентувала свій проект (крім своєї).

Методична розробка навчального
міні-проекту
з теми: «Лісова аптека»
(2 клас)

Міні - проект : Лісова аптека.

Вид проекту за домінуючою діяльністю : інформаційний.

Мета проекту : дізнатися про властивості лікарських рослин своєї місцевості
(лісу).

Очікувані результати :

- наводить приклади лікарських рослин;
- розуміє значення рослин для людини;
- пояснює властивості лікарських рослин;
- проводить чіткий аналіз виконаної роботи;
- працює у групах;
- шукає інформацію (за завданням вчителя) в підручнику або інших джерелах (енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях), бере участь в обговоренні здобутої інформації.

Навчальні предмети: природознавство.
Обладнання: текст
Завдання : (виконується у групі)
Тривалість: 1 урок

Етапи навчального проекту
І етап. Організація проекту.
На цьому етапі визначені теми проекту, навчальні предмети, зміст яких задіяно, вид проекту та його тривалість.
П етап. Планування проектної діяльності
Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.

Читання казки

Лісова аптека
Мишко з дідусем ледь не щодня бувають у лісі. Дідусь тут, як удома. Усе знає: де треба шукати ягоди, де ховаються гриби, добре знаються на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс – то аптека. І цим дуже здивував Мишка. Чому це ліс – аптека ? А дідусь усміхнувся та й мовив :
- Почекай онучку, побачиш чому.
Ідуть вони лісом навесні – квітують конвалії. Дід і каже :
- Приглянься, Михайлику, до цієї квітки. Гарненька, духмяна та ще й цілюща. З неї готують ліки для тих у кого хворе серце. Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку.
- Придивляйся до квіток, до трав, до кущів онучку, придивляйся. Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик - лісові калачики. Великої цілющої сили ці квіти.
Ось на краєчку стежки помітили подорожника. Дід зупиняє онука:
- Обережніше ступай, Мишку, ти запам’ятай, ця рослина до стежок і доріг тулиться. Тому й зветься подорожником. Непоказний він, а людині – справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану, то стане у пригоді подорожник.
- Бачиш, як багато цілющих трав, квітів у лісі. Тепер розумієш, чому називають ліс аптекою ?

- То чому ліс називають аптекою ?

Наше завдання – дізнатися про цілющі властивості рослин місцевого лісу.

Формування груп для практичної роботи
(учні об’єднуються у групи).
І група «Дослідники» - дізнаються про лікарські рослини і їх
властивості.
П група «Травознавці» - як правильно користуватися лісовою
аптекою.
Ш група «Фітотерапевти» - як правильно готувати цілющі напої.
Ш етап. Реалізація проекту.
1. Самостійна пошукова робота учнів.
2. Аналіз та обробка інформації.
3. Виготовлення освітнього проекту.
Група 1 .
– досліджує лікарські рослини своєї місцевості, розповідає про їх значення для лікування певних хвороб;
– які лікарські рослини поширені в нашій місцевості ?
– які трави (квіти, коріння, плоди, бруньки) можна придбати в аптеці селища ?

Група 2.
- знайомить із правилами збору лікарських рослин, як і коли збирати. (Найкраще їх заготовляти у травні. Наукою доведено, що саме в цей час трави мають найбільше корисних речовин.)
- застерігає, де не можна збирати і чому; (біля доріг, не ближче 300 – 400 м від проїзної частини)
- навчає, як правильно сушити;
- складає пам’ятку, як збирати лікарські рослини.
Група 3.
- проводить духмяне зцілення (пропонує потрібні трави і рецепти, розказує про їх приготування).
ІУ етап. Підсумок проекту.
Презентація, оцінювання проекту і самооцінювання.
1. Підготовка до презентації.
2. Захист проекту.
3. Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями.
4. Аналіз успіхів і невдач. Висновки.
Оцінювання проектної діяльності
Максимальний бал за один етап виконання проекту – 4
Етапи виконання проекту Бали
1. Дослідницький (збирання інформації)
2. Робота в групі
3. Захист проекту
Загальний бал

- Чи задоволені ви своєю роботою ?

Висновки
Учні на практиці ознайомились з лікарськими рослинами своєї місцевості, їх властивостями, здобули цікаву інформацію про способи їх використання. Вони не отримали готові знання, а засвоїли матеріал, спираючись на власний досвід.
Учні вчились оцінювати роботу інших, співвідносити свою оцінку та оцінку інших груп.
Розвивали навички роботи в групах.

Автор: 

Попадич Ольга Степанівна, вчитель початкових класів Наквашанської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Бродівської районної ради Львівської області

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі