Неузгодженість в програмах фізики та математики
Викладаючи математику та фізику у школі, ми стикаємось із такою проблемою неузгодженості програм природничо-математичних дисциплін, зокрема: під час введення поняття густини, як характеристики тіла у 5 класі з природознавства учні не мають уявлення про десятковий дріб та дії над ними, тому поняття густини можна вилучити із матеріалу.
У 6-7 класах при формуванні поняття сили як величини, що характеризується напрямком учні не мають уявлення про вектор, який вивчається з математики у 9 класі.
У 7 класі вже з перших уроків фізики знайомство з мікро-, макро- та мегасвітом потребує знань запису числа у стандартному вигляді. А учні користуються здебільшого громіздкими числами, що викликає труднощі і з виконанням дій за допомогою калькулятора. Фізика вимагає ж уже з 7 класу знань про степінь з цілим показником для запису кратних і частинних одиниць, а даний матеріал вивчається згідно програми у 8 класі.
Поняття оберненої пропорційності у математиці 6 класу відсутнє і через це, учням 7 класу важко встановити залежність густини від об’єму як оберненої пропорційності. Недостатність знань про обернену пропорційність відчувається при вивченні закону Кулона, Закону Ома, залежності опору провідника від площі поперечного перерізу у 9 класі з фізики, закону всесвітнього тяжіння у 10 класі.
У 8 класі з фізики на початку першого семестру вивчається період коливань пружинного та математичного маятників, де застосовується поняття квадратного кореня, який з алгебри вивчається у другому семестрі цього ж класу....

Класи: Середня школа

Предмети: Фізика