Метою розробки даного уроку виробничого навчання було спрямовано на об’єднання розумової діяльності учнів з фізичною працею. В її основі закладено інтелектуальний початок. Провідна роль у цьому процесі належить майстру, який викладає учням навчальний матеріал, спонукає їх до учіння, спрямовує та організовує їх пізнавальну діяльність, навчає засобам і прийомам засвоєння знань, умінь і навичок, перевіряє, контролює та оцінює їх працю. Запропонована методична розробка уроку передбачає поєднання тісної взаємодії теорії і практики, що відбувається в спеціально обладнаній майстерні.
На уроці виробничого навчання було застосовано такі дидактичні матеріали:
- яскраві інструкційно-технологічні картки в яких показано послідовність обробки кишені, також зразки готових вузлів та зразки послідовної обробки вузла;
- картки-завдання для закріплення нового матеріалу;
- мультимедійна презентація;
- кросворди для повторення термінології ручних, машинних, та прасувальних робіт.
Практичні уміння і навички учнів формуються на основі знань спецпредметів (обладнання, технології, матеріалознавства, охорони праці), що поглиблюються і вдосконалюються на уроці виробничого навчання. Урок раціонально організований, майстер виробничого навчання весь урок намагається максимально завантажити кожного учня навчальною роботою. Досягається це за допомогою використання різноманітних контрольно-перевірочних робіт. При виконанні завдань відбувається повторення, закріплення і удосконалення набутих раніше знань шляхом їх уточнення і доповнення. Також дає можливість майстру дізнатися про наявність прогалин у знаннях учнів, виявити помилкове або неточне розуміння вивченого, перевірити повноту знань, привчити учнів до самоконтролю і раціональної організації праці.
Для кращого сприйняття учнями нового матеріалу, було застосовано практичний показ майстром прийомів виконання робіт. Майстер особисто показує правильність виконання технологічно-послідовної обробки кишені з відрізним бочком при виконанні прийомів ручних, машинних і прасувальних робіт. Учні спостерігають за показом майстра, а потім на поточному інструктажі (самостійній роботі) виконують такі самі прийоми виконання робіт послідовної обробки вузла.
Отже, з огляду на вищезазначене, можна зробити висновок, що застосування та поєднання різних методів навчання (як традиційних так і інноваційних), вдосконалення методики оцінювання направлено на мотивацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, підвищення їх самооцінки, а це означає, що досягається головна мета навчання – формування професійної майстерності майбутніх кваліфікованих робітників.

Класи: Професійна освіта

Предмети: Трудове навчання