Державним стандартом початкової освіти серед переліку ключових компетентностей нової української школи першою визначено компетентність — «вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях» . У зв’язку з цим важливо сформувати в учнів початкових класів аудіативні уміння як складники комунікативної компетентності. Аудіювання — це слухання (сприйняття) усного мовлення та його розуміння. Про важливість цього виду мовленнєвої діяльності свідчать дан, що приблизно 42% мовленнєвої діяльності людини припадає на слухання, 30% — на говоріння, 15 % – на читання й орієнтовно
11 % — на письмо. Таким чином, понад 70% часу людина витрачає на спілкування з іншими, розглядаючи цю проблему, зазначаю, що слухання — це цілеспрямовано організований вид мовленнєвої діяльності, тобто діяльність людини в процесі комунікації. Уміння слухати й розуміти усне мовлення лежить в основі розвитку навичок говоріння, читання, письма. У сучасних умовах, коли відбувається збільшення обсягів інформації, виникає потреба у швидкому і точному сприйманні усного мовлення, розумінні прослуханого, вмінні зосереджувати довільну увагу впродовж більш тривалих відрізків часу. Все це зумовлює необхідність удосконалювати навичку слухання і розуміння (аудіювання). Учнів необхідно вчити стежити за розвитком думки, адекватно сприймати інформацію; помічати в тексті слова, найважливіші для розуміння висловлювання, виділяти певні факти; усвідомлювати зміст прослуханого тексту зважаючи на загальний тон, тембр, темп, силу голосу того, хто озвучує текст. Актуальність цієї проблеми обумовлена ще й тим, що до нової програми з літературного читання для початкової школи введено розділ «Аудіювання — слухання-розуміння усного мовлення».Учителі-класоводи в роботі зустрічаються із недостатньою кількістю методичних засобів для аудіювання. Мета збірника— розкрити методичні засади здійснення перевірки рівня сформованості аудіативних умінь учнів 3 класів з літературного читання. Для моніторингу аудіативних умінь учнів на уроках літературного читання проводиться поточна та підсумкова (тематична) перевірки . Поточна перевірка аудіативних умінь здійснюється усно і письмово. Об’єктом перевірки є вміння сприймати на слух незнайомий текст орієнтовним обсягом , у 3 класі — 210- 230 слів, і розуміти: — фактичний зміст сприйнятого на слух тексту (хто?, що?, які?, де?, коли?, як?) з відтворенням послідовності подій; — смислові, причинно-наслідкові зв’язки; — тему (3 клас) .

Класи: 3 клас

Предмети: Українська мова