Чтение – это рецептивный вид речевой деятельности, связанный с извлечением информации через зрительный канал. В основе этого вида речевой деятельности лежат умения, связанные с извлечением поступающей информации.
В процессе обучения иностранным языкам чтение выполняет две функции:
• чтение является целью обучения, т.е. является видом речевой деятельности (средство извлечения информации)
• чтение – это средство обучения другим видам речевой деятельности. Но чтобы стать средством, чтение должно стать целью, ибо всяким средством необходимо владеть хорошо.
Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.
В чтении выделяют содержательный план (о чем текст) и процессуальный план (как его прочитать и озвучить). В содержательном плане результатом деятельности преподавателя является понимание прочитанного обучаемым; в процессуальном – сам процесс чтения, то есть соотнесение букв и буквосочетаний с соответствующими фонемами, становление целостных приемов узнавания графических знаков, формирование внутреннего речевого слуха и т.д.
ВИДЫ ЧТЕНИЯ
 По целевой направленности деятельности
просмотровое
ознакомительное
изучающее
поисковое
 По форме
про себя
индивидуальное
хоровое
громкое
 По способу раскрытия содержания
аналитическое
синтетическое
переводное
беспереводное
 По месту чтения
домашнее
классное
 По характеру организации деятельности
подготовленное
неподготовленное
тренировочное
контрольное
В зависимости от целевой установки различают просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение.
Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Такое чтение имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая читателя информация, и на этой основе принять решение – читать ее или нет. Оно также может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения или реферата. Для обучения просмотровому чтению необходимо подбирать ряд тематически связанных текстовых материалов и создавать ситуации просмотра. Скорость просмотрового чтения не должна быть ниже 500 слов в минуту, а учебные задания должны быть направлены на формирование навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.
Ознакомительное чтение (reading for the main idea) представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение “для себя”, без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации. Основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам.
Темп ознакомительного чтения не должен быть ниже 180 слов в минуту. Для практики в этом виде чтения используются сравнительно длинные тексты, легкие в языковом отношении, содержащие не менее 25 – 30% избыточной, второстепенной информации.
Изучающее чтение (detail reading) предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Объектом “изучения” при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста.
Темп изучающего чтения составляет 50 – 60 слов в минуту. Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так и в языковом отношении.
Поисковое чтение (reading for specific information) ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.). В учебных условиях поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения.
Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений.
Предтекстовые упражнения направлены на устранение смысловых и языковых трудностей.
В текстовых заданиях обучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержаться указания на вид чтения, необходимость решения определенных познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения. Предваряющие вопросы должны отвечать ряду требований:
• они строятся на базе активно усвоенной лексики и грамматических структур, не использованных в тексте в таком виде;
• ответ на предваряющий вопрос должен отражать основное содержание соответствующей части текста и не должен сводиться к какому – либо одному предложению из текста;
• вместе взятые вопросы должны представлять собой адаптированную интерпретацию текста.
Послетекстовые упражнения предназначены для проверки понимания прочитанного.
На уроках английского языка ведется обучение следующим видам чтения:
• чтение с общим охватом содержания (просмотровое, ознакомительное);
• чтение с целью детального понимания прочитанного (изучающее);
• чтение с целью извлечения конкретной информации (поисковое).
ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
Предтекстовый этап
• Выполните частичный перевод предложений на родной язык.
• Найдите существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов.
• Назовите слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда.
• Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глагола (прилагательного).
• Выберите предложения, содержащие пассивный залог (сложное дополнение и т.д.), объясните по каким признакам вы установили грамматическую форму.
• Назовите исходную форму данных слов.
Текстовый этап
• прочтите текст и перечислите вопросы, освещаемые в нем;
• прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования;
• прочтите вслух все глаголы, передающие динамику повествования;
• выберите из данного абзаца прилагательные и наречия, которые служат для описания…;
• прочтите текст и передайте его основную идею несколькими предложениями.
Послетекстовый этап
• используя материал текста, ответьте на вопросы;
• расположите предложения в той последовательности, в которой они даны в тексте;
• используя факты из текста, расскажите о …;
• перескажите текст, используя план и выписанные словосочетания;
• охарактеризуйте персонажей (время действия) своими словами;
• выразите свое отношение к прочитанному;
• прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него;
• составьте аннотацию к тексту.
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Предтекстовый этап
• прочитайте опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему;
• выпишите ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста;
• составьте цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по смыслу;
• назовите предложение, которое служит для связи смысловых частей текста;
• прочтите абзац и постарайтесь понять его без словаря;
• разделите текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и заключительную (концовку);
• попробуйте определить тему текста по иллюстрации (чертежу);
• скажите, о чем, судя по заглавию (рисункам, графикам и концовке), может идти речь в данном тексте; прочтите текст, найдите подтверждение или опровержение вашему предложению.
Текстовый этап
• прочтите первый абзац текста и найдите в нем предложение, содержащее основную информацию;
• назовите основные проблемы, затронутые в тексте;
• найдите главные факты текста;
• расположите следующие предложения текста в логической последовательности;
• составьте список вопросов к тексту;
• подготовьте план пересказа текста;
• подтвердите достоверность суждений о …;
• поясните главную мысль текста своими словами;
Послетекстовый этап
• прочтите текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями;
• ответьте на вопросы по тексту;
• перескажите текст на родном языке;
• выразите свое отношение к прочитанному;
• скажите, при изучении каких предметов вам может понадобиться информация, содержащаяся в тексте.
ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ
What Do Students Wear?
Different schools in Australia have different school uniforms. These are the photos of Australian schoolchildren in their school uniform.
A. Brett and Dilan: Hi! We are from Australia. We have different school uniforms for the winter months and the warmer spring months. During the winter, the girls war a navy blue skirt and the boys wear blue trousers. Both boys and girls wear a white shirt and a grey jumper. We must wear a tie and a blazer when we go to and from school. Girls must wear dark-coloured knee socks or woolen tights as part of the winter uniform.
B. Philip and Mark: Our school uniform is very practical and comfortable. During the winter months we wear a navy sweat-shirt with a white polo T-shirt. Our trousers are dark blue or black. Our school also has an official school blazer, but it is optional. During the summer, we wear blue shorts and a white polo shirt. My shoes are brown.

• The aims of this activity are to develop reading skills in younger learners by using a short, narrative text and to reinforce the target language and the Present Simple Tense.
Pre – reading activities.
• Will you come back to your sits and let’s work in pairs. Look at your card and do Task 1. Underline the odd word out. Explain why it is different by choosing the right option.
1. Trousers, tights, blazer, knee socks (a)
2. Blouse, boots, dress, skirt (c)
3. Suit, jeans, shirt, tie (d)
4. Jumper, shorts, sweater, sweatshirt (b)
a. All the others children wear on legs.
b. All the others children wear in the winter.
c. All the others children wear on their body.
d. All the others children wear as a uniform.
• Everybody, will you open your English books on page 33 and look at the pictures. Answer the questions. Are the schoolchildren wearing sweatshirts in both pictures? – No, they aren’t. Are they wearing anoraks in both pictures? – No, they aren’t. Are they wearing tracksuits or school uniform?.. Look at the boys in the picture on the right and agree or disagree with the statements.
1. They are wearing white blouses. (T)
2. They are wearing white shoes. (F)
3. They have got trousers on. (F)
4. They have got caps on. (T)
5. They have got ties on. (T)
• Read the title and say what will be the text about.
Reading activities
• Listen to the text.
• Read the statements after the text on page 34 one by one.
Post – reading activities
• I give you a time limit of 5 minutes to scan the text and then tick the statements A, B or both in your notebooks. Exchange the notebooks with your partner and look at the TV-screen (Слайд 1).
1. Our school uniform is practical.
2. We don’t have to wear a blazer when we go to school.
3. We wear a T-shirt in the summer.
4. We have different uniforms for a cold and warmer seasons.
5. Shorts are part of our school uniform.
6. Woolen tights are part of the school uniform.
• Look at the key to the test and check the answers. Let’s look at the table and compare the following statements on the screen (Слайд 2).
• Look at the picture from Exercise 5and imagine that it is your school uniform. Work in pairs. Ask and answer the questions from Exercise 4.
• Let’s try another task, look at your card again and complete the text below.
We are from Ukraine. Both boys and girls wear a __________ (uniform) at school. We have got a __________ (white) shirt, a brown tie and black __________ (shoes). The girls wear a brown skirt and the __________ (boys) wear black trousers. Both of us have got brown jackets __________ (on).
• Let’s read the text and check it.
Предтекстовый этап
• установите, есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи;
• найдите в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней;
Текстовый этап
• просмотрите текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и почему;
• скажите, какому из указанных вопросов уделяется в статье особое внимание;
• отметьте в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы;
Послетекстовый этап
• зачитайте из текста факты, которые относятся к теме…;
• подчеркните в тексте определение (вывод, термин).
• при обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута.
Розов О.А. писал: “чтение представляет собой чрезвычайно сложный процесс, характеризующийся громадным объемом подсознательной работы мозга”.

Предмети: Англійська мова