Цікаві вправи для розвитку творчих здібностей молодших школярів

Сьогоднішня школа пішла вперед шляхом прогресу. Це школа самореалізації і самоактуалізації особистості. Її головне завдання виявити самостійні творчі здібності дитини і дати поштовх для розвитку. В.О.Сухомлинський визначив творчість як ,,бачення людиною свого внутрішнього світу, передусім свого розуму, свого напруження інтелектуальних сил, свого розуміння і творення краси внаслідок своєї праці, своїх зусиль. Може маленька дитина повторює те, що було вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо це діяння – плід її власних розумових зусиль, - вона творець; її розумова діяльність – творчість."
По суті В.О.Сухомлинський веде мову про те, що творчість це не лише відкриття і створення нового у зовнішньому світі, а виявлення нового у собі ( власними можливостями) і з'ясування нового у своєму ціннісному ставленні до дійсності. Де ж, як не у творчості, це простіше зробити?! Саме цей шлях для дитини наййпривабливіший і найдоступніший.
У творчості кожен з нас має змогу реалізувати повною мірою свої знання , уміння і здібності, а отже, й самореалізуватися. Отримавши можливість випробувати себе в різних видах діяльності, наочно переконуємося в наявному арсеналі знань та здібностей, адекватно оцінюємо свої можливості. Це ж саме відбувається і з дитиною. Тому з перших днів перебування дитини в школі потрібно розвивати її творчі здібності, нахили, інтереси. Бо якщо дитина ще в школі не навчиться щось самостійно творити, то такою ж безініціативною, пасивною вона буде в житті.
Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться, лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.
Хочеться, щоб кожна дитина розвивалася всебічно, і якщо в ній ,,дрімає" якийсь талант, то треба, щоб він розкрився на користь їй та іншим. Адже видатний педагог В.Сухомлинський мудро підкреслив, що виряджаючи дитину до школи, кожна мама вірить у те, що справжній учитель побачить у її дитині щось таке, чого не бачить вона, і буде розвивати помічені здібності.
Педагогічну діяльність учителя початкових класів можна поділити на періоди. Кожен цикл, який складається із 4 років, залишає незабутні враження. Пережиті хвилини творчого натхнення учнів найдорожчі для кожного вчителя.
З чого ж починати? Звісно ж, зі слова, доброго слова у стосунках між дітьми. Адже вони вчаться не тільки читати, писати, лічити, а й почуватися громадянами, шанувати матір, батька, допомагати тим, хто потребує цього: людям, тваринам, рослинам. Формувати творчу особистість молодшого школяра можна засобами слова. Учні можуть складати власні оповідання, вірші, казки, загадки, легенди, описи, етюди. Щоб підготувати дітей до виконання різних творчих робіт, потрібно розвивати:
а) кругозір учнів;
б) зв'язне мовлення;
в) гнучкість мислення;
г) логічне і асоцітивне мислення та
кмітливість;
ґ) психічні процеси – пам'ять, увагу,
уяву тощо;
д) на кожному уроці застосовувати
пізнавальні завдання;
е) збагачувати словниковий запас учнів.
Свого часу Е. Кант писав, що пам'ять має три важливі якості: швидкість та міцність запам'ятовування і моторність пригадування. Саме ця моторність, або, висловлюючись сучасною мовою, готовність пам'яті, - найважливіша умова розвитку творчих здібностей.
В процесі своєї роботи для розвитку зорової та слухової пам'яті використовую такі завдання:
1. Прочитати тричі написані нижче слова, спробувати їх запам'ятати.

Мати діти людина брат
Доброта тітка чоловік дитина.

- Закрити ці слова аркушем паперу і письмово
дати відповіді на запитання.
- Скільки букв у останньому слові?
- Запишіть перше слово третього стовп –
чика.
- Скільки слів закінчується на приголо-
сний? Запишіть їх.
- Скільки слів закінчується на букву ,,а"? Запишіть їх.
- Запишіть односкладові слова.

2.Уважно прослухайте один раз текст, а потім дайте відповіді на запитання.

Одного разу на початку осені Мишка з мамою Оленою Сергіївною та батьком Дмитром Івановичем запросили в село на день народження дідуся Івана. Родина виїхала в гості о восьмій годині ранку поїздом з Київського вокзалу. Їхати треба не дуже довго: потрібна восьма зупинка з кінця. Дідусь був дуже радий зустрічі з онуком.

- Як називатимуть Мишка, коли він стане дорослим?
- На якій зупинці вони вийшли, якщо на цьому маршруті всього 12
зупинок?
- Чиїм батьком був дідусь Іван – тата чи мами?
- Скільки часу вони добирались до села, якщо від станції до станції поїзд
їде 6 хв?
- О котрій годині вони вийшли з поїзда?
Щоб тренувати пам'ять, увагу та швидкість реакції, застосовую комбіновані завдання, а саме:
1. З кожного рядка виберіть лише ті букви, що не повторюються, і складіть з них побажання. На всю роботу відводиться 2 хв ( вчитель записує ряди букв на дошці або видає кожному учневі відповідну заготовку на аркуші паперу ).

А О Н О О Е А Д Д
Х П А Р П Й Р И И
Е П В Ф Е А Ф П М
З Ю Л А Л В Ю Л Ю
Г Ц Ж Ц Д И Г Ц Г
Щ З У А З С У Т З
О А И О А Т О А Ь

( Нехай вам завжди щастить).

О Р Т Б Р А Т О Ж
А С Н Є М Н С С О
Щ У Л К С Л К І Щ
Ч В З М З Ч Д В О
Я Б П Я Р П Ф А Ф
И Ц Й И Ц Т Д Е Д
П Ю Х Л Ю Х Г А Г

( Бажаємо усім добра й тепла).

2. Замініть даний опис буквами, і ви зможете прочитати слово. ( На завдання дається одна хвилина).

Друга буква алфавіту,
літера після букви Т,
літера перед М,
буква перед Л,
перша літера алфавіту.

( Булка).
3. Гра ,,Відгадай слово".

Перший звук у цьому слові-приголосний, його пара [ х] .
Другий звук-голосний, пом'якшує попередній приголосний, він є у слові літо.
Наступний звук-подовжений м'який приголосний, він є у слові бадилля.
Голосний звук, який позначається літерою, що у слові яма позначає два звуки.

Важливе значення для розвитку творчих здібностей учнів мають завдання на поновлення словникового запасу школярів і на розвиток мовлення. Тому в процесі навчання виконую з дітьми наступні завдання.

• Написати за одну хвилину поряд з кожним почутим прикметником іменник, який підходить за змістом до цього прикметника і стоїть у тому ж роді і числі. Слова повторювати не можна.

* Гострий, дружній, дзвінка, міський,
класний, сердитий, похмурий, тепле,
ранкові, військове.
Наприклад. Чарівна паличка.

* Записати по три іменники, що означають:
прізвище, ім'я, по батькові: ... ... ... ;
назви міст: ..., ..., ... ;
назви рік: ..., ..., ... ;
назви рослин: ..., ..., ... ;
назви тварин: ..., ... , ... ;
клички тварин: ..., ..., ... .
Однією з важливих умов для розвитку творчих здібностей школярів є розвиток логічного та асоціативного мислення. Для цього намагаюся виконувати з учнями творчі завдання такого типу, а саме:
• Знайдіть спільну назву кожній парі слів:
Наприклад. Шафа, стіл – меблі.
Україна, Італія - ... ;
дуб, береза - ... ;
Київ, Донецьк - ... ;
вівторок, четвер - ... ;
Симоненко, Олесь - ... ;
Дніпро, Дністер - ... .

• Запишіть, з яким словом ( іменником) у вас асоціюється кожна назва тварин.
( Робота виконується протягом 3 хв).
Наприклад. Птах – небо, дельфін – море.
Білка, лисиця, корова, вуж, їжак, кішка, кабан, соловей, жаба, кріт, бджола.

• Доберіть до кожного іменника з правого стовпчика відповідний прикметник з лівого:
підступна сова
слизький змія
мудра білка
надутий жаба
товстошкірий птах
вільний вуж
запаслива індик
холодна бегемот.
Розвиток кмітливості – одна з важливих умов для самореалізації учнів, тому включаю в навчальну діяльність вправи, що сприяють цьому.

Завдання на розвиток кмітливості.

• Два хлопчики зустрілися біля дверей і
ніяк не можуть розминутися. Хто з них
повинен дати дорогу, якщо відомо, що
одному з них 5 років, а другому – 7?
• Якою рукою зручніше розмішувати
цукор у склянці?
• Горобчик прокинувся о 9 годині ранку. Коли він ліг спати, якщо проспав усього 4 години?
• Яку пташку нагадує поганий співак?
• Якщо з-під тину видно 6 пар кінських
ніг, то скільки цих тварин на подвір'ї?
• Дід, баба, онучка, Жучка, кішка та мишка тягнули – тягнули і нарешті витягли ріпку. Скільки очей дивилося на ріпку?
• Коваль підкував трійку коней, вбиваючи в кожну підкову по 2 цвяхи. Скільки цвяхів знадобилося ковалю?
• На уроці української мови вчитель
диктував учням такі слова: хлопчик,
бігти, сміятися, весна, зелений, теплий,розквітати.
Дітям запропонували записати їх у окремі стовпчики. Скільки стовпчиків у них могло вийти і чому?
Важливою умовою для розвитку творчих здібностей школярів є робота, спрямована на збагачення їхнього словника, формування умінь правильно, точно й виразно використовувати лексику рідної мови для побудови зв'язних висловлювань різних типів. Саме тому на кожному уроці працюю над словом, точністю і доречністю його вживання, умінням свідомо підходити до правильного оформлення власної думки, намагаюся розвивати в учнів інтерес до слова в процесі оволодіння граматичним матеріалом.
Відомо, що одним з ефективних засобів розвитку мовлення молодших школярів є лексико – стилістичні вправи. Важливе місце в системі цих вправ, основною метою яких є розвиток, збагачення й активізація словника учнів, займає робота з синонімами. Тому стараюся увиразнювати синонімами та антонімами мовлення молодших школярів.

Вправи на збагачення синонімічного та антонімічного словників учнів.

1. Добери синоніми до слів.
А) Мовчазний ... (німий, тихий, безмовний).
Б) Падало ... (опускалось, опадало, облітало).
В) Шелестіло ... (шурхотіло, шуміло, шепотіло).
Г) Птахи ... (пернаті друзі, пернаті жителі, птаство).
Ґ) Білочка ... (вивірка, запаслива господарка, лісова пустунка, трудівниця).
Д) Хороше ... (приємно, добре, чудово).
Е) Говорити...(балакати, розмовляти, базікати, мовити, казати).
2. Прочитай текст. Добери заголовок до нього. До підкреслених слів добери протилежні за значенням так, щоб похмура картина природи змінилася на веселу, сонячну.

Важкі і чорні хмари пливли по небу.
Сердитий вітер гойдав віти дерев.
Жовте листя сумно тріпотіло од вітру.
Настала холодна дощова осінь.
3. З ряду слів, близьких за значенням, добери і встав замість крапок найбільш влучні.

Швидко, скоро, прудко, хутко, жваво.
А) ... прийде весна.
Б) ... розтане сніг.
В) Білочка ... стрибає з гілки на гілку.
Г) Хлопчики про щось ... розмовляли.

Виписати з поданих прислів'їв слова, протилежні за значенням.
З малої хмари великий дощ буває.
Краще гірка правда, ніж, солодка брехня.
Що вранці не зробиш, то ввечері не доженеш.

Вагомою умовою розвитку творчої особистості є розвиток зв'язного мовлення учнів. Протягом чотирьох років роботи з учнями вчителю необхідно спрямувати всі зусилля на формування в молодших школярів умінь будувати усні і письмові перекази прочитаних чи прослуханих творів, створювати власні розповіді, описи й міркування і правильно оформляти їх на письмі. Учні початкових класів, як правило, вже використовують зв'язне мовлення – вони розповідають, виступають на дитячих ранках, висловлюють свої судження, ведуть щоденники спостережень, пишуть твори тощо.
Найбільш поширеними вправами з розвитку зв'язного мовлення є :
- розгорнуті відповіді на запитання (в тому числі й бесіда),
- записи на основі спостережень,
- усний переказ прочитаного (в його різноманітних варіантах),
- усні розповіді учнів за запропонованою темою, за картиною, за даним початком (кінцівкою),
- декламування художніх текстів, вивчених напам'ять,
- імпровізація за змістом казок,
- інсценізація оповідань і казок, словесних оповідань,
- письмові твори різноманітних типів,
- листи, ділові папери (оголошення, адреса) і т. п.
За ступенем самостійності учнів, вправи з розвитку зв'язного мовлення поділяються на такі типи:
а) робота виконана за зразком;
б) конструктивні вправи;
в) творчі вправи.
До вправ, які виконуються за зразком, належать перекази, декламування вивченого напам'ять, ділові папери. До конструктивних вправ відносяться такі, що пов'язані з перебудовою тексту, запропонованого вчителем.
Всі інщі види вправ є творчими, повністю самостійними, особливо такі, як усні перекази, інсценізація, імпровізація, літературно – художня творчість, словесне малювання, письмові твори, листи тощо. І саме вони сприяють роз-виткові творчих здібностей молодших школярів.

Види творчих робіт, які використовую у своїй роботі:
1. Складання оповідань.
* Прийшла весела, гарна, зеленокоса весна.
Лагідне сонечко щедро сипле на землю своє ласкаве проміння. З пагорбів збігають гомінливі струмочки. На деревах розкриваються бруньки. Лісові галявини заслали килими перших весняних квітів. Ліси і сади наповнюються радісним співом птахів. Скрізь вирує життя.

* Моя матуся – трудівниця.
Працює вона з раннього ранку до пізнього вечора. Моя ненька створює затишок у нашому будинку. Завжди готує найсмачнішу їжу, випікає пишний золотистий, мов сонце, хліб, пухкі смачні булочки та калачі.
Люблю спостерігати за матусею, коли вона порається по господарству, працює на городі, леліє і пестить квіти біля нашої оселі.
Моя матуся – велика майстриня. Багато речей вишито її руками та створено узорів для писанок.
Все встигає моя матусенька, бо у неї золоті руки.

2. Складання загадок.

Слова для довідки: сіренький, куцохвостий і маленький, стрибає, шукає.

• Звір сіренький,
Куцохвостий і маленький.
По полях стрибає,
Моркву чи капусту шукає.

Слова для довідки: дівчина зеленокоса, на п'ятки, наступає, усе навколо, оживає.

• Дівчина зеленокоса
Зимі на п'ятки наступає.
Від помаху її руки
Усе навколо оживає.

3. Написання віршиків.

Слова для довідки: Буковина, гори, ріки, долини, села, міста, гостинні родини.

• Рідний край наш – Буковина-
Гори, ріки і долини.
Квітучі села, красиві міста,
Багаті та гостинні родини.

Слова для довідки: крутими берегами, стрічка голуба, річка невеличка, тиха, спокійна, гомінка.

• Між крутими берегами,
Ніби стрічка голуба,
Тече річка невеличка,
Тиха і спокійна,
Інколи і гомінка.

4. Придумування малюнка на задану тему.
Наприклад: ,,Зорепад", ,,Осінній вальс".

5. Малювання ілюстрації до віршів, оповідань тощо.

Намалювати ілюстрацію до вірша.

• Люблю я в рідному краю
Пропахлі вітром колоски-
Таке чітке безмежне поле.
І мамин хліб, і ті стежини,
Якими вранці йду до школи.

6. Складання описів.

* Веселе променисте сонечко вмилося холодною росою і попливло над землею. Воно усміхалося до землі ніжно-ніжно і проганяло ніч. Небо скинуло чорний шаль із золотими зірками і почало світлішати. Рясна роса на зеленій траві вигравала всіма барвами весел-ки. Прокинулись пташки, зраділи і весело защебетали. Сонце зустрічали люди. Вони поспішали до праці. Народжувався новий день.

Значну роль для розвитку творчої особистості мають предмети естетичного циклу.
Урок музики – широке поле для творчості учнів. Важливо навчати дітей, як мінімум, доводити до досконалості будь-яку репродуктивну діяльність, тобто відтворювати чи повторювати красиво те, що створено, задумано іншими ( учителем, композитором, поетом, товаришами тощо) і, як максимум – створю-вати щось своє, нове, втілювати в ньому особисті уявлення про красу.
Важливо залучати дітей до виконання творчих завдань, метою яких є викликати у них відповідні почуття, допомогти їм увійти в уявну ситуацію, знайти нові способи дії.
Переведенню звичайних навчально- виховних завдань в розряд творчих сприяють ігрові форми роботи: сюжетно-рольові та проблемно-моделюючі. В сюжетно-рольових іграх підготовка до ролі дає дітям можливість пофантазувати, створюючи конкретний образ самостійно. Проблемно-рольові ігри передбачають нестандартні ситуації , що вимагає від учнів самостійного творчого розв'язання висунутої проблеми.

Наприклад: Ви-Червона Шапочка. В лісі ви зустрічаєте не тільки Вовка, а й Івасика-Телесика).

На уроках музики спонукаю учнів до самостійного створення музичного або іншого супроводу до запропонованого оповідання, картини, казки, імпровізації та домислювання, колективного створення оповідань, музичних казок - ці та інші форми ігрових ситуацій забезпечують необхідні емоційні умови для творчого розкріпачення і самовираження дитини, творчі здібності учнів формую в різних формах імпровізації:
ритмічні супроводи ( власні рухові жести: плескання в долоні, руками по колінах, клацання пальцями, притупування тощо);
гра на маленьких ударних інструментах: дерев'яних паличках, тарілоч-ках, трикутниках, барабанах, бубнах ;
декламація або спів самих дітей.
Однією зі складових умов уроку музики є виконання поспівок, які пробу-джують образну фантазію, викликають інтерес до звуковидобування, до відті-нків мовної інтонації.

Наприклад: * Тук, тук, чобіток,
подай, бабо, молоток.
Як не даси молотка,
Не підкую чобітка.

* Наша перепілка
старенькая стала.
Ти ж моя, ти ж моя,
перепілочко.

* Диби, диби, диби-би,
Пішла баба по гриби.
А дід по опеньки
В неділю раненько.

Необхідною і важливою умовою для розвитку творчості в учнів вважаю самостійне створення мелодій.

Наприклад: створити мелодію до пісні з такими словами:

* Пішов Яків у лісок,
Знайшов грибів козубок.

Не менш важливими для розвитку творчих здібностей молодших школярів є уроки образотворчого мистецтва та трудового навчання. Програмовий матеріал цих дисциплін побудований так, що майже на кожному уроці, а особливо під час узагальнюючих практичних творчих робіт, перед учнями ставлю завдання на розвиток фантазії, уяви, асоціативного мислення, розширення кругозору дітей та не пасування перед труднощами, а саме:

* виготуй ляльку – закладку за власним задумом;
• прояви фантазію і перетвори коробку на якийсь предмет чи істоту: казково-го героя, житловий будинок, вітряк, меблі, шкатулки тощо.
* придумай самостійно і виготуй композицію з кількох сухих гілочок трави, листя.
Дай композиції назву, яка відповідати-
тиме її особливостям;
• придумай і намалюй: вітальну листів-ку з Новим роком, з днем 8 Березня та склади текст привітання; узор для оздоблення рушничка, килимка, за-кладки тощо;
• створи декоративний образ на площині ,,Панно з квітами".
Вважаю, що цікавий творчий матеріал з математикм також має неабияке значення для розвитку творчої особистості

МАТЕМАТИКА-НАУКА ТОЧНА І ЦІКАВА.
ЩОБ ЇЇ ОПАНУВАТИ, ТРЕБА ТВОРЧО і СТАРАННО ПРАЦЮВАТИ, МИСЛИТИ ЛОГІЧНО, ДІЯТИ ПРАКТИЧНО.

1. Користуючись малюнком, визначити хибні та істинні твердження ( стрілки спрямовано від батька до сина (схема.1), від матері до дочки (схема.2)). Істинне твердження позначте значком (+), а хибне- значком (-).
Схема 1
СЕМЕН
/ \
КИРИЛО ДАНИЛО
/ \ \
ВЛАС ЮРКО АНДРІЙ

А) Данило-тато Андрія.
Б) Кирило та Данило-рідні брати.
В) Семен- дядько Андрія.
Г) Юрко-племінник Андрія.
Ґ) Влас та Юрко-рідні брати
Д) Семен-дідусь Власа.
Е) Влас та Андрій-двоюрідні брати.
Є) Семен-тато Кирила.
Ж) Кирило та Юрко-рідні брати.
З) Кирило- батько Власа і Юрка.

Схема 2

КАТЕРИНА
/ \
МИРОСЛАВА НАТАЛІЯ
/ \ \
ОЛЬГА ОЛЕНА АЛЛА

А) Мирослава-мати Алли.
Б) Мирослава і Наталія-рідні сестри.
В) Ольга та Алла-двоюрідні сестри.
Г) Наталія-тітка Ольги.
Ґ) Катерина- бабуся Наталії.
Д) Олена-племінниця Наталії.
Е) Катерина-мати Мирослави і Наталії.
Є) Мирослава-дочка Катерини.
Ж) Ольга і Олена-рідні сестри.
З) Олена-племінниця Алли.
2.Скласти схеми за даними твердженнями.

А) Надія і Оксана-рідні сестри.
Б) Василина- бабуся Аліни.
В) Аліна-племінниця Надії.
Г) Оксана-тітка Світлани та Катерини.

А) Володимир та Михайло - двоюрідні брати.
Б) Михайло і Денис-рідні брати.
В) Петро-дідусь Володимира та Дениса.
Г) Артур та Василь-сини Петра.
Ґ) Василь-дядько Дениса.

3.За даною схемою скласти 4 істинних та 4 хибних твердження.

ОСТАП
/ \
МИРОН КОРНЕЛІЙ
/ \ \
САШКО АНАТОЛІЙ ВАЛЕРІЙ

4. У двох рідних братів-Владислава та Дмитра- народилися сини. Кожен з братів назвав свого сина на честь брата. Назвіть повне ім'я та по батькові кожного з синів.

5. У сім'ї Степанії та Григорія Даниленків народилося двоє дітей: донька Ангеліна і син Мишко. Назвіть прізвище, ім'я, по батькові дітей.

6. Дідуся звуть Петро Антонович, а його онука-Григорій Олексійович. Як звати
Григорієвого батька?

7. Синів Фрозини Микитівни та Онуфрія Ілліча назвали на честь їхніх дідусів.
Назвати імена та по батькові обох хлопчиків.

8. Як звали батька Данилюка Мирослава Семеновича?

9. Оля та Іра-рідні сестри. Кожна з дівчаток сказала, що у неї є 3 брати. Скільки дітей у цій сім'ї?

10. ГРА,,ФОТОГРАФ".

На рахунок від 1 до 9, учні вивчають таблицю, а потім відтворюють її.

Варіанти простіших завдань-відтворити тільки: математичні знаки;
многокутники;
два найбільших круглих числа;
кружечок та овал;
,,родину дужок" ;
тільки чотирикутники.

<

--

(

+

.

>

[

№

30

80
10

60

20
40

70

50
90

ЦІКАВО ЗНАТИ
ДАВНІ НАРОДНІ ОДИНИЦІ ВИМІРЮВАННЯ ДОВЖИНИ

Фут – довжина ступні.

Дюйм – ширина великого пальця руки при його основі.

1дюйм = 2см 5мм

П'ядь – це відстань між великим пальцем та мізинцем.

1 п'ядь = 17см 8мм

Пальма – ширина долоні.

Ярд (лікоть) – це відстань від ліктьового суглоба до кінця середнього пальця.

1 лікоть = 38-46см

Сажень – це відстань між кінцями середніх пальців рук, розведених у різні боки на рівні плечей.

1 сажень = 2м 13см

Верста – це відстань у 500 сажнів.

1 верста = 1км 70м

Аршин = 75см

ПРИСЛІВ'Я ТА ПРИКАЗКИ, У ЯКИХ ЗУСТРІЧАЮТЬСЯ ЧИСЛА ЧИ МАТЕМАТИЧНІ ТЕРМІНИ.
1. Бачити на сажень крізь землю.
2. Сім верст до небес.
3. До біди сім верст.
4. Міряти на свій аршин.
5. Ніби аршин проковтнув.
6. Сім верст пішки до однієї кишки.

КАЗКИ, У ЯКИХ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ЧИСЛА ЧИ МАТЕМАТИЧНІ ТЕРМІНИ.

1. ,,Про правду і кривду" (люди носили воду за 30-40 верст, тому що чорт висушив воду).
2. ,,Бідний вовк" (кравець міряв вовка аршином. І вздовж аршин, і вшир аршин).
3. ,,Ох" (ліс 4 милі на всі 4 сторони).
4. ,,Залізний вовк" (собака Чутко чує за 7 миль, собака Важко – за 9 миль, собака Барій – за 12 миль).
5. ,,Летючий корабель" (чоловік міг застре-лити птаха, який сидить за 100 миль від нього).
6. ,,Мудра дівчина"- піп казав Марійці виткати 100 ліктів полотна).

Завдання з одиницями довжини.
1. Назвіть міру, яка : а) більша за 1км;
б) довша за 1дм і коротша за1м;
в) менша від версти.

Відгадування ребусів: мило' я, сажа' ень, ліки''+'''дьоготь, а +''вершина'.

СТАРОВИННІ ОДИНИЦІ МАСИ.

Ґілетка = 25 кг

Гривна = 400 г.

Пуд = 16 кг = 16000 г = 40 гривен.

Ласт = 72 пуди або 1152 кг.

Корець = 100 кг або 1 ц.

Безмен = 1кг.

Золотник = 4 г.

Фунт = 400 г.

У НАРОДІ КАЖУТЬ: -- ,, Щоб пізнати людину, треба з нею пуд солі з'їсти".
,,В травні корець дощу, а ложка болота".

КАЗКИ, У ЯКИХ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ОДИНИЦІ ВИМІРЮВАННЯ МАСИ.
1. ,,Чабанець" (хлопчик був такий сильний, що грався каменем, вага якого була 8 пудів. Він переміг змія, який перевертав каміння по 30 пудів).
2. ,,Іван Богданець" (у Івана була залізна палиця в 100 пудів).
3. ,,Два брати" (у багатого в коморі було 200 пудів пшениці).
4. ,,Кирило Кожум'яка" (у Кирила була булава пудів з 10, якою він змія побо-ров).
5. ',,Дотепний жарт" (багач прохав у попа 40 пудів вівса).

Завдання з одиницями міри маси.
1. Назвіть міру, яка:
а) більша від 1 г, але менша від 1 кг.
2. Що важче: пуд пір'я чи пуд заліза?

Задачі.
1. Одна людина за день з'їдає 10 г солі. Як ви вважаєте, за який проміжок часу можна вдвох з'їсти пуд солі?
2. У мішку центнер зерна. Як поділити це зерно на дві частини, щоб в одній було на 20 кг більше, ніж у другій?
3. БАЙКА. Йшли пустелею два віслюки. Один ніс мішок - 5 пудів солі, а другий - 5 пудів вати. Було дуже жарко. Вони втомилися і, побачивши річку, разом з мішками полізли у воду. Після купання віслюки пішли далі. В одного з них поклажа стала легшою, а в другого – важчою. ЧОМУ?

Відгадування ребусів: короп'' ець, золото' +'вник, ф + ''ґрунт.

ДАВНІ НАРОДНІ МІРИ ЧАСУ

ПРИСЛІВ'Я ТА ПРИКАЗКИ З ВИКОРИСТАННЯМ ОДИНИЦЬ ВИМІРЮВАННЯ ЧАСУ.
1. Весняний день рік годує.
2. Влітку тиждень рік годує.
3. Час минає, а не вертає.
4. Згаяного часу і конем не здоженеш.
5. Час усьому навчить.
6. Сім п'ятниць на тиждень.
7. На годину спізнишся, за рік не здоже-неш.
8. Без роботи день роком стає.
9. Сам себе у рік раз любить.
10. Краще на 5 хв раніше, ніж на хвилину
пізніше.
11. Бережи час, його за гроші не купиш.
12. Йдеш на день, а хліба бери на тиждень.
13. День у жнива рік годує.
14. Скривився, як середа на п'ятницю.

Завдання
1. Яким словом можна замінити слова: ранок, день, вечір, ніч.
2. 7 братів віком рівні, іменами різні.
3. Годинника не має, а час знає.
4. 52 орли, а тільки одне яйце знесли.
5. У книжці 6 сторінок простих, а сьома – золота.
6. 12 братів один за одним ходять, один одного не обходять.
7. Дуб довговік, на ньому 12 гілок, на кожній гілці по четверо гнізд, а кожному гнізді по семеро яєць і кожному яйцю ім'я є.
8. На початку року товстий, цілий рік тоншає, а на кінець року зовсім схудне.

Відгадування ребусів: г1а, рак а=і, квіти' ень, береза' ень, серпи' ень.

ДАВНІ НАРОДНІ ОДИНИЦІ ВИМІРЮВАН-НЯ ПЛОЩІ
2
Пражина =125м Фальча = гектар

11. Прочитай, запиши і відгадай зашифроване твердження. Скористайся кодом, поданим у таблиці.

.

З

Е

Г

Я

+

Т

К

М

А

=

І

Н

И

Л

:

О
У

+ = : . : + : + = =

. + + + = . = +

= + + = = +

= = = = .

(Многокутник- замкнена ламана лінія).

ПРИСЛІВ'Я ТА ПРИКАЗКИ, У ЯКИХ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ЧИСЛА ЧИ МАТЕМАТИЧНІ ТЕРМІНИ.
1. Одна голова добре, а дві краще.
2. Одна рука вузла не в'яже.
3. Сім раз відмір, а один раз відріж.
4. Хвалькові – ціна три копійки.
5. У семи няньок дитя без ока.
6. Сім верст до небес.
7. Три вершка від горшка.
8. Де сім господинь – там хата не метена.
9. Один у полі не воїн.
10.Семеро одного не ждуть

КАЗКИ, У ЯКИХ ЗУСТРІЧАЮТЬСЯ ЧИСЛА ЧИ МАТЕМАТИЧНІ ТЕРМІНИ.
1. ,,Вовк і семеро козенят".
2. ,,Три горішки для Попелюшки".
3. ,,Троє поросят".
4. ,,Білосніжка і семеро гномів".
5. ,,Два цапки і дві кізоньки".
6. ,,Гуси - лебеді".
7. ,,Дванадцять місяців".
8. ,,Три бажання".
9. ,,Сьома дочка".
ПІСНІ, У ЯКИХ МІСТЯТЬСЯ ЧИСЛА ЧИ МАТЕМАТИЧНІ ТЕРМІНИ.
1. ,,Вчать у школі".
2. ,,Гей, ви стрільці січовії".
3. ,,Гей, там на горі Січ іде".
4. ,,Два півники".
5. ,,Ой, на горі два дубки".
6. ,,Ой на горі, на горбочку".
7. ,,Половина саду квітне".
8. ,,Розпрягайте, хлопці, коні".
9. ,,Два по два - чотири".
10.,,Одна калина".
11.,,Казав милий".
12.,,Україна".
ГРА – ЗМАГАННЯ
,,Як ти знаєш математичні терміни"
М К
З Е
В ' К
Т Ь
Р Я
Ч И
Ч О

С А
К Т
Слова для довідки: многокутник, зменшуване, від'ємник, тридцять, різниця, чотири, число, сума, кут.

Ч К
П К
О Ь
Т К
З И
Д К
Л А
Ц А
К Г
Д А

Слова для довідки: чотирикутник, прямокутник, одинадцять, трикутник, зменшити, доданок, ламана, цифра, круг, два.

ЦІКАВІ ЗАВДАННЯ ВІД ПЛЮСА ПЛЮСОВИЧА ТА МІНУСА МІНУСОВИЧА

-Записати за допомогою: а) знаків дій та чотирьох одиниць числа: 0, 1, 4, 13, 22.

1-1-1-1=0, 11-11=0, 1+1+1+1=4, 11+1+1=13, 11+11=22;
б) знаків дій та чотирьох двійок числа: 0, 4,
8, 44.

2-2-2-2=0, 22-22=0, 2+2+2-2=4, 2+2+2+2=8, 22+22=44.

ГРА ,,КОНСТРУКТОР"

-Скласти ведмедика з геометричних фігур та назвати їх (за зразком).

ГРА ,,ЗНАЙДИ ВІДМІННОСТІ"
(за малюнками)

Особливість педагогіки мистецтва в тому, що творчості навчити не можна. Можна лише створити умови для пробудження, активізації в учнів творчих імпульсів, для пізнання радості творення. Чим раніше розпочати таку роботу з дітьми, тим більше шансів, що творчі можливості учнів не згаснуть, а розвива-тимуться, щоб проявитися згодом в усіх сферах діяльності.
В процесі своєї роботи намагаюся направляти свою діяльність на формува-ння у дітей зв'язного мовлення, допомогу розкритися багатству індивідуального світу дитини й творчого сприйняття навколишнього, навчання виражати думку і почуття через написання творчих робіт, виконання практично – творчих завдань.

Класи: Початкова школа