Управління освіти
виконавчого комітету Покровської міської ради
Комунальний заклад
«Навчально-виховний комплекс № 2
(середня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад)
м. Покров Дніпропетровської області»

Збірка ігрових вправ
для розвитку критичного
мислення та творчих здібностей
учнів початкових класів

Лебідь Ірина Яківна, вчитель початкових класів «Старший вчитель»

м. Покров
2021 - 2022 навчальний рік

Анотація

Збірка вправ , які сприятимуть розвитку критичного мислення учнів та розвитку творчих і пізнавальних здібностей
учнів, уміння вільно та грамотно висловлюватися в різних
ситуаціях при спілкуванні.

Комунікативні вправи виконують функції:

1) навчальну – розвиток уміння сприймати інформацію
різної модальності;
2) розвивальну - гармонійний розвиток особистості для
реалізації творчих можливостей:
3) виховну - психокорекція поведінки учнів в різних моделях
життєвих ситуацій;
4) релаксаційну - створення позитивної атмосфери відносин
та роботи учнів на уроках.

Матеріали дібрані з урахуванням сучасних вимог до
розвитку особистості учнів.
Для вчителів початкових класів, вихователів ГПД.

Вправи - розминки

1. «Знайомство» - учні себе презентують себе як:
- читач;
- світ захоплень;
- ким мрію стати;
- моє ім’я;
- моя родина.
2. « Крісло автора» - один з учнів від імені автора
твору розповідає свою біографію .
3. «Підняти настрій»:
а) словами з якогось вже вивченого тексту учень
розповідає про свій настрій;
якщо настрій позитивний і є учні з добрим
настроєм – вони разом заохочують літературним
матеріалом тих, у кого інший настрій;
б) якщо настрій негативний, то виступаючого клас
підтримує літературним матеріалом.
4. «Який ти?» - назви тварин або малюнки розміщені
по периметру кабінету . Учні групуються за власним
вибором малюнка або надпису. Використовуючи
літературний матеріал або науковий описують
характерні риси,які пов’язують їх з обраною
твариною. Аргументують свій вибір.
5. « Уяви себе» - діти пробують уявити себе на місці
квітки, крапельки води, молодого деревця,пташеня,
джерельця. У вибраному образі дають інтерв’ю:
- Звідки ти? Що ти бачиш навколо?
- Чого або кого ти боїшся?
- Що полюбляєш?
- Про що ти мрієш?
- З ким ти хочеш дружити?
6. « Кому і за що?» - учні по черзі передають символ
успіху (зірка, квітка, логотип класу «соняшник») і
розповідають кому і за що дарують (найкраще
працював на уроці, самий активний, справжній
товариш-партнер).
7 . «Логічний ланцюжок» - перший учень називає
будь-яке слово, другий додає своє та пояснює свій
вибір (іменник + дієслово або прикметник, асоціація
з якимось образом і т.д.)
8.»Добре – погано» - для розвитку критичного сприймання
довкілля, бачення взаємозв’язку в природі учні
поділяються на дві групи «добре» + та «погано – «.
До вибраного слова підбираються аргументи « + або –«.
Наприклад, слово «сміх» :
« добре» - якщо людина сміється, то їй добре на душі;
« погано» - сміх може бути не своєчасним;
« добре» - сміх як наявність почуття гумору;
«погано» - якщо людина насміхається з когось .
Наприклад, слово « зима»: «добре» - час багатьох свят;
«погано» - холодна пора, на вулиці багато не погуляєш;
«добре» - надзвичайно красиві краєвиди;
«погано» - голо лід, травматизм, простудні захворювання;
«добре» - природа відпочиває після літа;
« погано» - важкий час для тварин.

9. «Літературний телефон» - перший учень розпочинає
переказ (3 – 4 речення) ,другий повторює останнє речення
першого учня та ще й доповнює свої речення і т.д. Таким
чином переповідається зміст твору, створюється
загальний сюжет оповідання.
10. «Відгадай» - учень вибраним уривком з якогось твору
описує когось або щось. Інші учні відгадують об*єкт
опису.

11.»Хто більше?» - перший учень називає автора за
власним вибором, другий повинен назвати твори цього
автора, а третій учень – літературних героїв з творів
обраного письменника.
12. «А от у нас…» - учні розділяються на групи . Використовують прочитані твори, уявляючи себе на місці героїв:
- А от у мене таке було….!
13. «Сюжет навпаки» - учням пропонується малюнок
до твору. Діти в групах по черзі замінюють сюжет
навпаки.
14. « Викрутаси» - учням пропонуються прості фрази,
кожній групі своя. Група повинна передати зміст фрази іншими словами. Наприклад: « За календарем
сьогодні понеділок 16 вересня».
Протилежний варіант : Після неділі 15 вересня наступив
наступний день».
15. «Причини та наслідки» - кожна група отримує запис
нескладної життєвої ситуації. Учням треба проаналізувати
причини виникнення ситуації, уявити розвиток подій
далі й наслідки ситуації.
- Сергійко загубив ключі від квартири.
- Еля не виконала домашнє завдання.
16. «Пересуд» - за власним вибором, за допомогою лічилки обираються : « герой, адвокат, обвинувач «.
Учень в ролі літературного героя опиняється на його
місці, розповідає про те, що з ним трапилося. «Адвокат»
знаходить пояснення, аргументи на користь героя, а
«обвинувач» засуджує, критикує героя. Потім можна поміняти учнів ролями. Можуть бути «свідки» на
захист або обвинувачення.
17.»Розпізнай» - за допомогою асоціації учні навчаються
Діагностувати якогось літературного героя. Один з учнів
таємно обирає літературний образ. Інші учні за допомогою питань та відповідей з’ясовують, хто ж він є.
Кожен має право на одне пряме питання:
- Це Том Сойєр?
18. Ввічливе «ні» - перша група гравців робить
членам другої групи різні пропозиції, накази,прохання.
Друга група учнів аргументовано, тактовно, впевнено
відмовляє.
19. «Екскурсовод» - перша група учнів – гості країни.
Вони задають різноманітні питання. Друга група дітей
відповідає на питання, використовуючи набуті знання.

20. «Телепортація» - учні працюють в парах, групах.
Фантазують на визначену жеребкуванням тему або
літературний твір. По черзі презентують свою роботу:
- Ми завітали у світ міфології.
- Наші предки слов’яни.
- Розмова з Кобзарем.
- По казковим стежинкам.
- Зустріч з байкарем.
- Разом з героями В.О.Сухомлинського.
- Як словом можна все змінити.

21. «Чудасія» - кожна група дітей отримує тему,
презентують свої наробки.
- Уявіть чудасію:
- в нашому класі учень-папуга;
- всі шкільні речі стали розмовляти;
- уроки проводяться не в кабінеті, а на хмарці,
в доісторичній печері, на березі океану, в
джунглях Амазонки;
- слова … з’єдналися і щось утворилося:
«шафа + риба», « небо + олівець» , « цукор + будинок».
22. «Словограй» - кожен з учнів в парі придумує по 3
слова. Обмінюються між собою і складають з цими
словами речення.
23. «Турліт» - (літературний туризм) – кожна група
гравців отримує своє завдання:
- до назви столиці країни треба назвати саму країну,
літераторів цієї країни, їхні твори;
- до назви країни треба назвати столицю країни,літературних героїв;
- прізвище письменника, а назвати з якої країни він,
столицю цієї країни, його твори.
Учням можна працювати з картою, довідковою
літературою.
24. «Точка зору» - учні працюють в групах, обирають
ситуацію, аналізують її:
- що значить нехтувати правилами спілкування з
точки зору рідних, друзів, сусідів;
- що значить відставання в навчанні з точки зору навчаль
них предметів, органів людини, однокласників.
25. «Термінатори» - учні комбінують префікси, корені,утворюють
нові терміни (анти-, віце-, три-, паро-, водо-, супер-,мікро-,
максі-, міні-, аква-, авто-).
Аргументують свої « винаходи». Наприклад:
«аквапес, міні хмарочос, максі крапля, мікровізор,
суперчайник, водонокль, віцеучень, три буквар,антиклей».

26. «Новачок» - дітям пропонується сюжет якогось твору,
10 слів з цього твору, а одинадцяте слово ніби зайве за
змістом, але учні повинні вставити його в сюжет ,який при
цьому може змінитися. Наприклад : «Казка про царя
Салтана» ( цар, цариця, царевич, острів, царівна Лебідь,
воїни, злодії, корабель, комар + 11 е слово «комп’ютер»).

27. «Як народ скаже …» - учні отримують у вільному виборі
якесь з народних прислів’їв. Може бути спільна тема або різні
теми. Діти аналізують зміст прислів’я, зачитують при всіх і
наводять приклад життєвої ситуації до прислів’я.
28. « Загадкова скринька» - учні в групах створюють загадки на
спільний образ, на різні теми. Один з ігроків зачитує, а інший
спробує бути мім демонстратором до відгадки.

29. «Галерея питань» - дітям пропонується до уваги сюжетний
малюнок або репродукція картини. Ланцюжком треба швидко поставити до зображення найбільше питань.

30. «Чотири кути» - за надписами «Білокоса зима», «Золота
осінь», « Смарагдова весна», «Щедре літечко» учні
групуються за часом свого народження. Кожна група презентує
свою пору року, використовуючи літературні твори,прикмети,
прислів’я, пісні.
31. Робота з прислів’ями, прикметами, приказками «Редактор»:
- відновити речення з пропущеними голосними;
- відновити деформоване речення;
- за поданим початком правильно доповнити;
- «плутанка» - відновити відповідність половинок речень:
А) Хто багато говорить / і мовчить
Б) На словах медок /той мало робить
В) Весна красна квітами / а на серці льодок
Г) Вмієш сказати, вмій / а осінь плодами
Д) Посій у пору,будеш мати / то дощів не просять
Е) Як сіно косять, / зерна гору
Є) Лиха конем не / там пироги пісні
Ж) Де слова масні / об’їдеш
32. «Ілля - мандрівник» - школярам необхідно вставити імена в
пропоновані тексти:
а) в прислів’я –
- Держись Х…., іде зима ( Хома)
- До М………. не сій гречки і не стрижи овечки. ( Миколи)
- Для нашого Ф…………. не страшна робота. ( Федота)
- Ваша К……… нашій О……… двоюрідна сестра . (Катерина,
Орині).
- Я свою вину на І….. не зверну. (Івана)
- Розказав М…….. рябої кобили сон. (Мирон)
- Хто про Х ………, а він про Я…….. (Хому, Ярему)
- У всякої Ф………. свої одговори. (Федорки).
- Казала Н…….., як удасться . ( Настя)
- Засмійсь, М……………., дам копійку. (Матвійку);
Б) в загадки:
- Чорний І……., дерев’яний каптан, де носом поведе, там
помітку кладе. (Іван, олівець)
- Сидить П……., на коні верхом, книги читає, а грамоти
не знає. ( Пахом, окуляри).
33. «Швидка рима» - треба швидко до поданого слова
кожному учню з групи підібрати рими:
- рама – програма, діорама, Алабама, піжама, панама;
- дочки - сорочки, морочки, грибочки, квіточки, гілочки.
-
34. «Віршик захворів» - відновити порядок рядків у вірші:
А) Шлють останній «Прощавай!»,
Забирають в теплий край,
Літечко з собою кличуть;
Журавлі летять, курличуть.
Б) Киця любить,як по спинці,
Кашку й молоко дають,
Гладжу кішечку свою,
Як дарую їй гостинці.

35. «Воїни-антоніми» - треба швидко, естафетою, підібрати
до потрібного слова антоніми. Виграє група з найменшою
кількістю вибулих гравців:
аборигени – прибульці, агресивний – мирний, баба-дід,
аромат - сморід, бадьоро – мляво, безсмертя - забуття,
брат – сестра, вечоріти – світати, вигадка – реальність,
все – ніщо,ганьба – честь, гора – долина.

36. Влучне порівняння – треба до персонажів нового
твору підібрати порівняння, які характеризують
героїв: «Блудний син. Велике цабе. Вийшовши
сухим з води. Гостра на язик. Сміливий,як заєць.
Задніх пасе. Мов баран на нові ворота. Мов з хреста
знятий. Наче громом прибитий».

37. «Ігрослов» - перетворити діалог в монолог або
монолог в діалог та театралізувати його.

38.Діалогічна майстерня – учням пропонувати твір або опис предмета, природи. Необхідно розробити
та вставити в текст діалог.

39. Діалог-мім – група з 2-3 учнів, раніше підготовлені, демонструють рухами, мімікою
спілкування між собою або аудиторією класу.
Діти відповідно озвучують бачене. Виграє той, хто
правильніше підібрав пояснення.

40.Відновлення деформованого діалогу:
- Мурчика маленьким та хворим я знайшов на
сходинках біля своєї квартири.
- Який гарний котик у тебе, Сашко?
- Як це він вилікував тебе? Хіба так можна?
- Уявляєш, спочатку я його врятував ,а потім він мене
вилікував!
- Так, я щось чула про властивості котів, але не
сприймала це серйозно.
- Коти – магічні істоти. Вони можуть лікувати,
попереджати про небезпеку.
- А може і мій пес Чарлі щось таке вміє?
Придивлюся.
41. Діалоги перевтілення – учні уявляють себе в образі
тварин, рослин ,предметів, істот, явищ.
Складають діалоги між собою:
• щоденник і ручка;
• дошка і парта;
• хмарка і дерево;
• кольори світлофора;
• зима і весна.
42. Складання рекомендацій: « На екскурсії»:
* під час поїздки не відволікайте водія розмовами;
* дотримуйтесь правил безпеки в дорозі;
* під час руху не можна ходити по салону автобуса;
* пам’ятай – під час руху не можна їсти й пити;
* не засмічуйте салон;
* пам’ятай – доброзичливість у спілкуванні під час
подорожі - запорука успішної екскурсії;
• завжди май при собі особисті предмети та міні
аптечку.
43. Діалоги – міркування - за змістом приказки,
прислів*я , фразеологізму діти розмірковують чи
завжди сказане дійсне.
«Які батьки, такі й діти».
«Як змолоду не було, то й на старість не чекай»

44. Діагностичний діалог: учні за допомогою діалогу
діагностують свої знання з певної теми.

45. За вибраними реченнями з діалогу до певного
тексту стисло переказати зміст.

46.Діалог – дискусія : учням пропонується суперечливе
твердження. Клас розподіляється на 2 групи, які
представляють протилежні погляди:
• «Кішка з собакою не можуть дружити».
• «Сама цікава професія – космонавт».
• «Курка – птах, значить – літає».
• «Головне не слово, а діло.»
47.Розминка «Я все знаю» - відповіді миттєві:
* щось сухе …..( сушняк);
* великий ліс з переважанням сосни ( бір);
* заметіль (хурделиця, віхола);
* невеликий, переважно листяний ліс (гай);
* збирання хлібних злаків (жнива);
* скупчення квітів або плодів на на одній гілці
(китиці);
• старовинний український народний струнний
інструмент (кобза);
• парубок (легінь);
• низький чоловічий голос (бас);
• сухе гілля (хмиз);
• казкова лісова істота в образі гарної дівчини
(Мавка);
• поле (лан);
• багатий одяг (шати);
• хлібина (паляниця);
• як-небудь (так-сяк);
• посіяне восени буде зимувати під снігом (озимина);
• пісня (співанка);
• дрібний густий дощ ( мряка);
• розлив річок (повінь);
• вишивання (гаптування);
• великий ліс, хащі (пуща).
48. «Веселе КУ» - бліц-розминка:
- Уважно слухайте, правильно сприймайте,
Швидко визначення підбирайте!
• П’ятачок хотів подарувати Іа , але не доніс
(кулька);
• геометричне тіло ( куб);
• мама золотого яєчка (курка);
• спортивна нагорода (кубок);
• острів-країна (Куба);
• царство апетиту (кухня);
• велика родичка молота (кувалда);
• напій з верблюжого молока (кумис);
• трав’яниста рослина «баба - лікувальниця»
(кульбаба);
• особистий ідеал людини (кумир);
• металева майстерня (кузня);
• «На городі молода
Пишні коси розплела,
У зеленії хустинки
Золоті хова зернинки» (кукурудза);
• вид зарядження зброї (куля);
• привітання півня (ку-ку-рі-ку);
• одяг для купання (купальник);
• жінка або чоловік, які хрестили вашу дитину
( кум, кума);
• маленький лісовий хижак (куниця);

• відокремлене місце в вагоні (купе);
• родич білета, квитка (купон);
• вид верхнього одягу (куртка);
• східна приправа (куркума);
• пісня журавлів (курликання);
• шматок ( кусень);
• частина геометричної фігури (кут);
• офісний працівник, який доставляє документи
(кур’єр);
• обрядова страва на Різдво (кутя);
• вид рослин (кущі);
• чимала кількість чогось (куча);
• ім.*я чоловіка (Кузьма);
• напрям руху (курс);
• місто в Грузії (Кутаїсі).
49. «Всюдисуще КАР»
Бліц – розминка :
• жіноча зачiска (КАРе);
• жіноче ім’я (КАРина);
• міцний папір (КАРтон);
• головний убор (КАРтуз);
• острова в Атлантичному океані (КАРиби);
• ліліпут (КАРлик);
• деталь автомобіля (КАРдан);
• на ньому тримаються штори (КАРниз);
• хутро (КАРакуль);
• костюмований бал (КАРнавал);
• дитячі гойдалки (КАРуселі);
• цукерки (КАРамель);
• овоч (КАРтопля;
• місто (КАРаганда);
• пустеля в Середній Азії (КАРакуми);
• риба (КАРась);
• частина одягу для ключів (КАРман);
• злий казковий герой (КАРабас).
50. Розминка «Розумна дитинка» мета грами:
* Починаєш з «р» читати – будеш плавати,пірнати.
Коли ж «Р» на «П» змінити – (річка – пічка).
• Читаєш з «Г» - на неї птах сідає,
Зміниш «Г» на «Б» - звірятком пострибає.
51. Вправа «Знайди зайве слово»
Мета: Навчити знаходити спільні та відмінні риси явищ чи предметів.
Час: 5–10 хвилин.
Хід вправи:

Учитель пояснює учням, що серед названих слів є зайве, а їм потрібно його визначити. Учень має не лише знайти зайве слово, а й аргументувати свій вибір. Якщо дітям важко обрати слово одразу, розберіть кожне слово у рядку: що у них спільного, яке слово не відповідає загальній характеристиці.

Легший рівень:

Хоробрий, злий, відважний, сміливий.
Яблуко, слива, огірок, груша.
Молоко, сир, сметана, хліб.
Година, хвилина, літо, секунда.
Ложка, тарілка, каструля, сумка.
Сукня, светр, шапка, сорочка.
Мило, мітла, зубна паста, шампунь.
Береза, дуб, сосна, суниця.
Книга, телевізор, радіо, магнітофон.

Складніший рівень:
Дощ, сніг, град, блискавка, мряка.
Бавовна, вовна, нейлон, льон, шовк.
Неживий, апатичний, млявий, знімілий, чутливий.
Кидати, штовхати, жбурляти, метати, розкидати.
Бук, ясен, ялина, верба, клен.
Вишневий, червоногарячий, бордо, малиновий,
шафрановий.
Кінь, вовчиця, лань, кобила, вівця.
Нарцис, гладіолус, пролісок, хризантема, тюльпан.
52.Вправа «Головне та другорядне»
Мета: Навчитися ціле поняття розкладати на компоненти та визначати пріоритети.
Час: 5 хвилин.
Хід вправи:

Учитель називає поняття та формулює з чого воно складається. Учні мають обрати з кількох слів одне чи два, без яких поняття втрачає зміст, не може існувати. Наприклад:
Гра – гравці, штраф, карти, правила, доміно.
Війна – гармати, літаки, бій, солдати, командування.
Юність – любов, зростання, підліток, сварки, вибір.
Чоботи – каблук, підошва, шнурки, застібка, халява.
Сарай – стіни, стеля, тварини, сіно, коні.
Дорога – асфальт, світлофор, рух, автомобілі, пішоходи.
53. Вправа «Знайди помилку художника»
«Знайди помилку художника» – цілий напрям ігор, що розвивають логічне мислення. Редакція освітнього проекту «На урок» підготувала декілька наочних матеріалів для гри у молодшій школі.
Мета: Розвиток уваги та вміння аналізувати картину в цілому та кожний її елемент окремо.
Час: 10–15 хвилин.
Хід вправи:

Учитель розповідає дітям, що художники часто бувають розсіяними і, малюючи картини, припускаються помилок, тому потрібно знайти, що ж намальовано неправильно. Важливо,
щоб учні аргументували свої відповіді. Наступним кроком може стати малювання власних зображень з помилками. Діти можуть обмінятися такими малюнками та прокоментувати їх. Поєднайте заняття з розвитку логічного мислення та урок образотворчого мистецтва!
54. Вправа «Знайди заховані предмети»
Мета: Розвинути увагу та навчитися із загального виділяти окремі елементи.
Час: 5 хвилин.
Хід вправи:

Запропонуйте учням уважно подивитися на малюнок та знайти, які речі заховано всередині інших предметів. Цікавіше працювати у компанії! Тож нехай декілька груп позмагаються, хто більше предметів знайде!

55.

56. 57.
58.

59.
60.

61. Матеріал для роботи в парах

62.Матеріал для роботи в групах

Предмети: Українська література

Класи: 2 клас