У статті системно проаналізовано специфіку та ключові компоненти професійної
компетентності асистента вчителя в умовах інклюзивної освіти під час використання
дистанційних технологій навчання. Розглянуто комплекс асистивних, цифрових та інтерактивних
інструментів, що забезпечують успішну адаптацію та модифікацію освітнього процесу для
здобувачів освіти з особливими освітніми потребами (ООП). Особливий акцент зроблено на
розбудові архітектури взаємодії між асистентом вчителя, класоводом, батьками учнів.