Актуальність теми. Перші кроки до пізнання таємниць світу діти роблять у школі. Але знання, здобуті в школі, треба енергійно підкріплювати справою, науково-практичною роботою. Залучення учня до наукового пізнання цікавої для неї проблеми дає школярам досвід поєднання теоретичних знань, отриманих у школі, з життєвою практикою. Дослідницька робота змінює світогляд учнів, підвищує самооцінку, формує індивідуальний стиль пізнавальної діяльності, має значний вплив на формування життєвих цінностей, створює поле для самовираження, тому освітні програми стимулюють залучення учнів до пошукової та дослідницької діяльності.
Саме пошуково-дослідницька робота, у якій педагоги систематично й планомірно використовують основні принципи активізації пізнавальної діяльності школярів (принцип проблемності, принцип мотивації, принцип забезпечення навчально-пізнавальних завдань віковим особливостям юних дослідників, принцип індивідуалізації у керівництві пошуково-дослідницькою діяльністю тощо), допомагає сформувати інтерес до наукового пізнання.
Актуальність проблеми використання пошуково-дослідницької діяльності на уроках історії обумовлена тим, що нові соціальні запити викликали відродження інтересу до ідеї розвиваючого навчання, основою якого є пізнавальний та особистісний розвиток учня. Головним сенсом дослідження в сфері освіти є те, що цей процес є навчальним. Це означає, що його головною метою є розвиток особистос¬ті учня, а не отримання об’єктивно нового результату, як у науці. В освіті мета дослідницької діяльності полягає в придбанні учнями навичок дослідження, як універсального способу освоєння дійсності, у розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі на основі придбання суб’єктивно нових знань. Учень опиняється в си¬туації, коли він сам опановує поняття і підхід до вирішення проблем в процесі пізнання, що на¬правляється учителем. Саме тому кожен урок історії з використанням прийомів дослідницької діяльності – це процес спільної роботи учня та педагога, під час якого виникають умови для розвитку історичного мислення учнів.
Об’єкт роботи: процес організації пошуково-дослідницької роботи на уроках історії.
Предмет роботи розвиток історичного мислення учнів у процесі організації пошуково-дослідницької роботи на уроках історії.
Мета роботи: теоретично розкрити та проаналізувати процес організації пошуково-дослідницької роботи на уроках історії з метою розвитку історичного мислення учнів.
Завдання роботи:
1. Визначити зміст та завдання пошуково-дослідницької роботи на уроках історії.
2. Охарактеризувати процес розвитку історичного мислення учнів засобами пошуково-дослідницької роботи у процесі навчання історії.
3. Розкрити методичні аспекти організації пошуково-дослідницької роботи на уроках історії з практичного досвіду.
4. Надати методичні рекомендації щодо розвитку історичного мислення учнів у процесі пошуково-дослідницької роботи.
Науково-теоретичні питання ефективного використання дослідницької діяльності учнів у навчанні історії висвітлені у роботах К. Баханова, В. Власова, Н. Гупана, Л. Задорожної, О. Пометун та ін. Зокрема К. Баханов, пошуково-дослідницьку діяльність вважає провідною формою організації роботи на уроках історії, що реалізується з урахуванням індивідуальних особливостей і пізнавальних можливостей учнів у процесі навчальної діяльності під керівництвом вчителя.
Практичним аспектам теми роботи присвячено праці П. Мороза, С. Терна, Г. Фреймана та ін. Незважаючи на вагомість наукових розвідок з теми випускної роботи, питання організації пошуково-дослідницької діяльності на уроках історії залишається актуальним в аспекті реформування НУШ.

Класи: 10 клас

Предмети: Історія України