СЕМІНАР – ПРАКТИКУМ
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКІВ
Мета. Створювати умови для розвитку комунікативної культури педагогів. Ознайомлювати з базовими положеннями теорії спілкування.
Формувати навички ефективної взаємодії. Розвивати комунікативні вміння за допомогою ігрових методів навчання. Поглиблення та систематизація знань педагогів щодо змісту Базового компонента дошкільної освіти, формування їх професійних умінь щодо використання ефективних підходів для розвитку мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку; вдосконалення педагогічної майстерності вихователів. Підсилювати професійну мотивацію.
Хід семінару-тренінгу
1.Привітання. Повідомлення теми, плану та правил роботи. Об’єднання в групи за висловлюванням про мову.
2. Вправа «Про себе – що в імені моєму»;
Вправа: «Мої очікування».
Мета: встановлення контакту між учасниками групи, розвиток навички міжособистісної взаємодії. Час виконання: 5 хвилин Опис вправи
Ведуча. Ми всі з вами знайомі, але я хочу запропонувати вам познайомитися ще ближче, дізнатися щось нове один про одного. Я пропоную вам презентувати своє ім’я розказати, що воно означає, хто вам його дав.
Ведуча. Звісно, у кожного з вас є певні очікування щодо нашого семінару- тренінгу. Можливо, хтось хоче отримати нову інформацію, ознайомитися з новими термінами, дізнатися про досвід своїх колег. Тому запишіть свої очікування ось на цих листочках. Прикріпіть їх на нашому дереві очікувань.(Звучить музика). Свої очікування учасники пишуть на запропонованих листочках, які ведучий прикріплює на «дерево очікувань». Примітка: у процесі виконання вправи доцільно використати інтерактивний метод «Мікрофон». Тренування комунікативних умінь
3. Мотивація до роботи Притча «Про рай і пекло» Одного разу мудрець попросив Господа показати йому рай і пекло. Господь відвів мудреця до приміщення, де нестерпно страждали голодні люди. Посеред кімнати стояв великий казан зі смачною кашею. Люди мали ложки, але вони були довші за руки, і жоден не міг втрапити ложкою до рота. «Так, це справжнє пекло!» — подумав мудрець. Потім вони зайшли до іншого приміщення, де всі були ситі й веселі, хоча там стояв такий самий казан, а люди мали такі самі довгі ложки. Що ж робило життя цих людей райським? Придивившись, мудрець побачив — вони годували одне одного! Ці люди вміли взаємодіяти. Перевіримо, чи вмієте взаємодіяти ви.
4. Евристична гра «Метафора»
Ведуча. Ми майже не задумувалися про те, яке значення в нашому житті має метафора. Влучна метафора – це не лише атрибут художнього твору, а й постійний супутник майже будь-якого висловлювання. Скільки виразів ми проговорюємо, навіть не замислюючись над тим, що це метафора. «Шукати спільну мову», «розпочати з чистого листа – ми дуже часто вживає їх у розмові. Ці влучні вислови допомагають відобразити індивідуальні особливості бачення світу, себе, оточення. Тож пропоную пограти в гру. Ведуча пропонує групам закінчити речення «Робота для мене – це …» будь-якою метафорою, що містить у собі три яскравих та влучних образи, пов’язаних із: - харчуванням; - геометричною фігурою; - однією зі сторін людських взаємин. Ці пов’язані між собою образи мають повністю відображати сприймання учасниками своєї педагогічної діяльності через метафору. Кожна група має висловити свою думку.
5. Вправа «Дерево».
Мета: забезпечення розуміння учасників тренінгу змісту (сутності) ключових понять з освітньої лінії «Мовлення дитини». Час виконання: 15 хвилин. Опис вправи. Перед вами дерево, яке символізує Базовий компонент, гілки дерева – освітня лінія «Мовлення дитини». Оскільки ми сьогодні на нашому занятті розглядаємо освітню лінію «Мовлення дитини», то на наших гілках ви маєте прикріпити листочки, які відображають складові даної освітньої лінії.
6. Вправа Працюємо за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина»
Завдання І групі: Скласти перелік програмових завдань та показники компетентності дітей згідно програми «Дитина» для старшого дошкільного віку із розділу «Мовлення дитини» підрозділ «Зв’язне мовлення»,
Завдання ІІ групі: Скласти перелік програмових завдань та показники компетентності дітей згідно програми «Дитина» для середнього дошкільного віку із розділу «Мовлення дитини» підрозділ «Зв’язне мовлення», Час виконання 15 хв.
7. Вправа «Рецепти педагогічної кухні»
Ведуча. Кожна з нас – жінка. Ми всі варимо борщ, використовуємо однакові інгредієнти, але смак у всіх страв виходить різний. Отже, мабуть, знань лише одних інгредієнтів недостатньо. Хочеться знати декілька професійних секретів. Ми всіх раді бачити на нашій педагогічній «кухні», і сподіваємось, що робота біля «плити» для вас – заняття не нове. Щоб з’ясувати, чим саме ви запропонуєте посмакувати, чого очікуєте від роботи, пропоную виконати наступну вправу.
Кожна група має створити певний «рецепт», за яким слід діяти вихователю, щоб провести цікаве та змістовне заняття з розвитку зв’язного мовлення. А також, які «смаколики» має використати вихователь, щоб заняття пройшло ефективніше. Групам пропонується представити свої пропозиції у творчій формі: наповнити символічні каструлі необхідними інгредієнтами. На кожній кухні має бути шеф-кухар, якого обирають серед колег, Його завдання – керувати процесом. По завершенні виконання вправи команди обговорюють рецепти, доповнюють одне одного, звертаються по допомогу до присутніх у залі.
Ведуча. Шановні колеги! Таким бурхливим, цікавим було наше обговорення. Дозвольте вам запропонувати універсальний рецепт у роботі педагога. Щоб додати гостроти та насолоди до кожного виду роботи, яку проводять з дітьми, покладіть у нього ложечку гарного настрою, дрібку розсудливості, обов’язково додайте гри й рясно притрусіть усе добрим гумором. А тепер влийте любові до дітей і збийте все енергійними рухами, не допускаючи застою. Поставте вашу страву на вогонь дитячих сердець, прикрасьте її усмішками, родзинками та гілочками радості. перед подачею «приготованої страви» дітям – подбайте про сервірування «столу» спокоєм, самовідданістю та педагогічним професіоналізмом. Додержуйтесь цього рецепту, стежте за співвідношенням інгредієнтів при підготовці до будь-якої роботи з дітьми. Смачного вам, шановні колеги! Нехай вам смакує педагогічна праця та творчість!
8. Вправа «Інтерактивні технології розвитку мовлення дітей дошкільного віку
8.1. Мовленнєві «перлинки» Завдання для груп. Вибрати приказки та прислів’я про мову або слово.
І група
* * * Любов - не пожежа, займеться - не потушиш.
* * * Не з багатством жить, а з людиною!
* * * Нема в світі цвіту цвітнішого, як маківочка, нема ж і роду ріднішого, як матіночка!
* * * Скажи мені, хто твій товариш, - тоді я скажу, хто ти.
* * * Найбільше багатство - здоров'я.
* * * Без мови не підійдеш і до корови.
*** Чесне діло роби сміло!
***Язик свербить сказати, та треба мовчати.
*** Лихо говірливому, та не добре й мовчазливому.
*** До першого грому земля не розмерзається.
*** На ласкаве слово не кидайся, а за грубе не гнівайся.
*** Нема кращого друга, як вірна супруга.
*** Слова ласкаві, та думки лукаві.
*** Не той друг, що медом маже, а той, хто правду каже.
*** Нова хатка - нова гадка.
ІІ група
* * * Вола в’яжуть мотузками, а людину – словами.
*** На новий рік прибавилось дня на заячий скік.
*** Для приятеля нового не пускайся старого.
* * * Здоров'я всьому голова.
* * * Щебече як соловейко, а кусає як гадюка;
*** Ні купити, ні заслужити.
*** Янгольський голосок, та чортова думка
*** Краще на вбогій жениться, чим вік з багатою волочиться.
*** Без вірного друга великая туга.
*** На його слові можна мур мурувати.
*** Любов, як перстень, не має кінця.
* * * Не бачила оком, не плещи язиком.
*** Де руки й охота, там скора робота.
*** Стережися чоловіка, що не говорить, і собаки, не гавкає.
*** Без хазяїна й двір плаче.
*** Шабля ранить тіло, а слово – душу.
8.2. Ігротека, ігри, що спрямовані на розвиток зв’язного мовлення, формування вмінь комунікативної діяльності.
І группа. Дібрати близькі за значенням слова (синоніми) до слів: занедужала – … (захворіла) одказує – … (відповідає) палав – … (горів) канючити – … (просити) теревенити – … (розмовляти) рипнули – … (скрипнули) плакати – …( ридати) приголубити – … (пригорнути) вештатися – … (бродити) волає – … (кричить)
ІІ група. Змінити вираз близьким за значенням словом: сильна метелиця – … (хуртовина) велике нещастя – … (горе) сильний дощ – … (злива) буря на морі – … шторм) дощ із блискавкою – … (гроза) стукнуло в голову – … (пригадати) плутатися під ногами – … (заважати) повісити носа – …(розстроїтися) корчити дурника – … (прикидатися) слізьми вмиватися – … (горювати)
8.4. Вправа «Скажи інакше» Завдання: сказати інакше
І група. Срібні хмари – … сирі хмари Срібне волосся – сиве волосся Волошкові очі – … сині очі Язик свербить – … хочеться сказати
ІІ група Золоте серце – … добре серце Замилювати очі – … хитрувати Пекти раки – … червоніти від сорому Упасти з неба - … несподівано з’явитися
8.5. Вправа «Відгадай слово» Завдання: відгадати слово
І група
Пухнастий, пречистий, іскристий, холодний … (сніг)
Лютий, пекучий, тріскучий … (мороз)
Морозяний, сонячний, світлий, короткий … (день)
Чисте, блакитне, безмежне … (небо)
ІІ група
Чорна, снігова, важка, велика … (хмара)
Запашний, білий, смачний … (хліб)
Червоне, солодке, соковите … (яблуко)
Милозвучна, мелодійна, багата, рідна … (мова)
9. Підсумок. Читання байки «Бджола та Шершень».
Ведуча. Часто кажуть, що педагоги – це не просто професія, а покликання. Подібно до Бджоли, педагог завжди зорієнтований не лише на результат, а й на процес діяльності. Ніколи не чекайте вдячності від дітей та їхній батьків за проведену роботу. Адже більша радість – збирати мед, ніж його споживати. У вас на столах є чудові бджілки-трудівниці. На відерцях напишіть , що було для вас медом під час проведення семінару. Будимо вірити у те, що всі методичні рекомендації, які ви сьогодні отримали ви використаєте у своїй роботі, це принесе результат у роботі з дітьми.
підручники,посібники