Формування медіатворчості у дітей дошкільного віку є важливою складовою їхнього розвитку в сучасному інформаційному суспільстві. Медіадіяльність не тільки розвиває у дітей навички роботи з інформацією, але й стимулює їхню креативність, критичне мислення та соціальні навички.
Медіасередовище є невід’ємним фактором впливу на дитину дошкільного віку, а оволодіння дитиною вмінням використовувати пізнавальний, соціокультурний потенціал медіа має величезне значення. Однією з форм впливу медіасередовища на розвиток дітей дошкільного віку є перенесення і відображення інформації про оточуючий світ та унаочнення її в доступному форматі для дітей. Це означає, що сприйняття світу дитиною значною мірою залежить від того, як його подають медіа. У такому медіасередовищі наразі зростають сучасні діти, тому медіасередовище є альтернативною можливістю організації діяльності дітей в умовах дошкільного закладу. Воно може бути допоміжним засобом роботи з дошкільниками в пошуку та поданні інформації за умови розумного використання медіазасобів. Отже, медіа надають різнобічну інформацію про світ та практичні наочні зразки певного стилю життя і діяльності людини, формують життєві цінності дитини дошкільного віку. Виходячи з цього, особливим аспектом формування медіаграмотної особистості дитини стає медіаосвіта – вивчення вихованцями закономірностей масової інформації.
Підходи до формування медіатворчості у дошкільників:
 Залучення до створення медіатворчості
Діти можуть брати участь у створенні простих медіапродуктів, таких як малюнки, колажі, відео, аудіозаписи або фотоісторії. Наприклад:
 Малювання та ілюстрації: Діти можуть малювати ілюстрації до казок або вигадувати власні історії та ілюструвати їх.
 Колажі: Створення колажів з вирізок із журналів чи фотографій допомагає розвивати естетичний смак та композиційні навички.
 Відео та аудіозаписи: Діти можуть записувати короткі відео або аудіопостановки, що допомагає їм вивчати основи роботи з камерою та мікрофоном.

 Використання інтерактивних технологій
Інтерактивні технології, такі як планшети або інтерактивні дошки, можуть бути використані для навчальних ігор, малювання та створення простих мультимедійних проектів. Це може включати:
 Мультимедійні книги: Спільне читання інтерактивних книг з анімаціями та звуковими ефектами.
 Ігрові програми: Використання освітніх програм для створення історій або вирішення завдань.

 Навчання критичному мисленню та медіаграмотності
Залучення дітей до медіадіяльності має включати елементи навчання медіаграмотності. Це може включати:
 Обговорення медіаконтенту: Разом з дітьми обговорювати переглянуті мультфільми чи прочитані казки, звертаючи увагу на сюжети, персонажів та їхні дії.
 Аналіз рекламних матеріалів: Допомогти дітям зрозуміти, як працює реклама та які методи використовуються для привернення уваги.

 Організація медіа-студій
Створення в дитячому садку або вдома невеликих медіа-студій, де діти можуть займатися створенням та обробкою медіаконтенту. Це може бути куточок з комп'ютером, планшетом, фотоапаратом та необхідними матеріалами для творчості.

 Співпраця з батьками та вихователями
Залучення батьків та вихователів до медіадіяльності допоможе забезпечити постійну підтримку та розвиток навичок дітей. Це можуть бути спільні проекти або заходи, де батьки разом з дітьми створюють медіапродукти.
Особливість медіаосвіти з точки зору педагогіки полягає в тому, що воно відбувається для формування сприйняття та інтерпретації інформації, а це значить, що всі учасники освітнього процесу рівні перед отриманням інформації. Але вчитель не вчить, а допоможе розібратися в навколишньому світі і запропонує проаналізувати отриману інформацію на різних рівнях розуміння.
Медіосередовище передбачає використання медіатехнологій у традиційній освіті, зміну структури та організації освітнього процесу, формування нових методологічних та дидактичних основ, розробку нових педагогічних та інноваційних технологій навчання. Використовуючи медіатехнології з метою формування медіакреативності у дітей дошкільного віку, збагачуючи когнітивну сферу, розширюючи можливості педагогів, створюючи основу для активізації дітей, дозволяючи малюкам проявити себе, розкрити свій творчий потенціал, надаючи педагогам можливість постійно взаємодіяти з дітьми, доводячи інформацію на високому рівні. рівень, до якого вони мають доступ, і підвищення ясності викладу матеріалу. Для того щоб підвищити ефективність сприйняття інформації, реалізуйте інтерактивні взаємозв'язки і дайте можливість використовувати різні типи інформації (текстову) одночасно. Аудіовізуальну, графічну і т.д.).
Висновок
Формування медіатворчості у дітей дошкільного віку шляхом залучення їх до медіадіяльності сприяє розвитку багатьох важливих навичок та підготовлює їх до подальшого навчання та життя в сучасному суспільстві. Важливо створювати умови для безпечного та цікавої медіаосвіти, що відповідає віковим особливостям дітей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Крутій К. Л. Медіадидактичні особливості використання мультфільмів як засобу навчання мови і розвитку зв’язного мовлення дошкільників.
2. Казки і фарби: парціальна програма розвитку творчих здібностей дітей 4-6 років на заняттях із малювання з використанням елементів медіаосвіти / Т. М. Чашка; за заг. ред. О.В. Волошенюк, Г. А. Дегтярьової, В. Ф. Іванова. – Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2018. – 204 с.
3. Медіасвіт для дошкільнят : парціальна програма для дітей старшого дошкільного віку / Василюк С. М., Алєксєйчик О. В., Проценко О. В., Абаляєва Л. Ю., Чашка Т. М., Стєніна Л. В., Шелкова С. В.; за заг. ред. О. В. Волошенюк, Г. А. Дегтярьової, В. Ф. Іванова. – Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2019. – 98 с.

Класи: Дошкільне виховання

Предмети: Освіта в цілому