Актуальність теми. В умовах модернізації вітчизняної системи освіти актуалізується питання формування відповідального громадянина з високим почуттям власної гідності, активною громадянською позицією, готовністю до виконання громадянських обов’язків. Забезпечити це спроможна громадянська освіта, адже саме через освіту, і як результат – освіченість, можна здійснити істотну трансформацію світоглядних орієнтацій громадян, які здатні дієво й відповідально реалізувати свої громадянські права й обов’язки, розвивати демократичне суспільство, власною поведінкою демонструвати важливість діяльності на основі демократичних цінностей та принципів.
На сьогодні в Україні нагромаджено значну нормативну базу в галузі громадянської освіти. Зокрема, на законодавчому рівні затверджено Концепцію національно-патріотичного виховання в системі освіти України, Концепцію розвитку громадянської освіти в Україні, одним із завдань якої є «формування громадянської відповідальності за суспільно-політичні процеси, набуття навичок здійснювати демократичне управління на місцевому рівні та навичок участі громадян у веденні державних справ».
У Законі України «Про освіту», Концепції «Нова українська школа» відображено такі ключові компетентності, як соціальна та громадянська. Для увиразнення та систематичності формування соціальної й громадянської компетентностей Міністерством освіти і науки України додано до навчальних програм з різних предметів, зокрема й історії, наскрізну змістову лінію «Громадянська відповідальність», мета якої полягає у «формуванні відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування, а також важливість національної ініціативи. Ця наскрізна лінія освоюється через колективну діяльність – дослідницькі роботи, роботи в групі, проєкти тощо, яка розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок».
Аналіз останніх наукових досліджень і публікацій. На сучасному етапі розвитку освіти окремі питання громадянськості й громадянської відповідальності учнів розглядали О. Андрійчук, І. Бех, П. Вербицька, О. Гуменюк, П. Мороз, Ю. Малієнко, Є. Мануйлов, Ю. Олексін, І. Побєдаш, О. Пометун, М. Савчин, Т. Смагіна, О. Сухомлинська, О. Фурман та інші.
У контексті теми випускної роботи: «Шляхи реалізації наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» на уроках історії» заслуговують на увагу наукові праці І. Побєдаш, у яких проаналізовано методичні особливості та потенціал сучасних підручників історії щодо конструювання начальних ситуацій для набуття учнями громадянської компетентності.
Об’єкт роботи: наскрізна лінія «Громадянська відповідальність» на уроках історії.
Предмет роботи: методи, форми й засоби реалізації наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» на уроках історії.
Мета роботи: дослідити шляхи реалізації наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» на уроках історії.
Завдання роботи.
1. Уточнити сутність поняття «громадянська відповідальність».
2. Дослідити мету та основні завдання наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» на уроках історії.
3. Розкрити педагогічний досвід реалізації наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» на уроках історії.
4. Надати методичні рекомендації щодо розвитку громадянської відповідальності учнів на уроках історії.
Методи роботи. Для досягнення мети дослідження, розв’язання його завдань було застосовано: теоретичні методи дослідження – аналіз та узагальнення наукової літератури, порівняння теоретичних даних; емпіричні методи дослідження – цілеспрямоване педагогічне спостереження процесу формування громадянської відповідальності учнів на уроках історії.
1. Бєльська Т. Громадянськість як прояв архетипу цілісності та його вплив на державну політику. Публічне управління: теорія та практика. 2015. Вип. 1. С. 88-93.
2. Виховання громадянина: Сутність громадянського виховання. Шкільна бібліотека. 2003. № 8. С. 3-19.
3. Гриценчук О. Формування громадянської свідомості (Європейський аспект). Рідна школа. 2022. № 10. С. 8-9.
4. Громадянська відповідальність: 80 вправ для формування громадянської та соціальної компетентностей під час вивчення різних шкільних предметів. 5-9 клас. Посібник для вчителя. Київ, 2017. 136 с.
5. Енциклопедія освіти / уклад. та гол. ред. В.Г.Кремень. Київ. 2008. 1040 с.
6. Іванюк І. В. Виклики та проблеми впровадження громадянської освіти у навчально-виховний процес школи. Постметодика. 2012. 6 (109). С. 49-56.
7. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні: Розпорядження Кабінету міністрів України від 3 жовтня 2018 р. № 710-р URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/710-2018-%D1%80#Text
8. Корнейко А. О. Громадянська компетентність як складова патріотичного виховання молоді: зміст, структура, особливості формування. Педагогічний пошук. 2016. № 3. С. 14-18.
9. Кроки до демократії: уроки громадянської освіти/ Пометун О. І. та ін. Київ, АПН, 2001. 128 с.
10. Левківський М. Соціально-громадянська відповідальність особистості. Наукові записки. Вип. 52. Ч.1. Кіровоград. 2003. С. 44-47
11. Ломакіна Г. Громадянськість як якість суб’єкта громадянського суспільства. Педагогічні науки. Софія. БялГРАД. 2012. Т. 8. С. 51-57.
12. Лукашевич О. М. Громадянськість як результат громадянського розвитку особистості: психологічний дискурс. Пробле¬ми сучасної психології. 2014. Вип. 24. С. 467–477.
13. Моцак С. Формування громадянської компетентності учнів у процесі навчання історії України. Теоретичні питання культури, освіти та виховання. 2012. № 45. С. 137-141.
14. Наскрізні змістові лінії. Офіційний сайт МОН України. URL: https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/osvitni-programi/naskrizni-z...
15. Пекач К. Структура поняття «громадянська відповідальність учнівської молоді». Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. 2016. Вип. 239. С. 201-207.
16. Пекач К. Сутність поняття «громадянська відповідальність». Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. 2015. Вип. 220. С. 141-146.
17. Побєдаш І. Методичні аспекти формування громадянської компетентності учнів основної школи у процесі навчання історії. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. 2016. № 3. С. 268-273.
18. Побєдаш І. Можливості шкільних підручників історії у формуванні громадянської компетентності учнів (на прикладі підручника О. І. Пометун, П. В. Мороза, Ю. Б. Малієнко «Всесвітня історія. Історія України», 6 клас). Проблеми сучасного підручника. 2016. Вип. 16. С. 319-328.
19. Пометун О. Формування громадянської компетентності: погляд з позиції сучасної педагогічної науки. Вісник програм шкільних обмінів. 2005. № 23. С. 18-19.
20. Примак В. П. Громадянська відповідальність як предмет філософських
і педагогічних досліджень. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. № 4. 2012. С. 63-71.
21. Ремех Т.О. Формування громадянської відповідальності учнів в освітньому середовищі Нової української школи. Практична філософія і Нова українська школа: збірник тез Всеукраїнської науково-практичної конференції, 16 травня 2019 р., Київ: НАПН України. С. 152-155.
22. Смагіна Т. Формування громадянської компетентності учнів у процесі навчання: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Київ, 2007. 20 с.
23. Сопівник І. Проблема виховання громадянина в історії української педагогічної думки. Науковий вісник Національного аграрного університету. 2005. Вип. 88. С. 189-198.
24. Супруненко А. Громадянське виховання школярів на уроках історії в загальноосвітній школі. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2013. Вип. 30. С. 502-50
25. Фурман О. Громадянська відповідальність особистості як предмет психологічного дослідження. Психологія і суспільство. 2015. № 1. С. 65-91.