Користувацький вхід

Авторська розробка на тему «Поезія для читання, що викликає різні емоції у дітей»

Зареєструйтесь,
щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли,
публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати.

...

0

ВСТУП

Тема «Поезія для читання, що викликає різні емоції у дітей. Розробка аналізу творів»
Діти від природи допитливі, прагнуть пізнавати світ, висовувати оригінальні ідеї. Роль вчителя – позиція вдумливого помічника, який скеровує пізнавальну діяльність дітей та стимулює їх пізнавальну активність.
Мета і завдання авторської розробки:
1. Вивчити і вибрати нові форми роботи з дітьми шестирічного віку; підібрати поезію для малечі, що викликає різні емоції, використовувати цей матеріал в конкретних умовах і ситуаціях.
2. З’ясувати який матеріал підходить дітям цього віку; чи зможуть вони за допомогою нього вільно розмірковувати, розвивати і висувати різні ідеї та думки.
3. Описати доречні, цікаві і захоплюючі форми роботи з віршами, які б сприяли активному залученню учнів до процесу навчання і їх зацікавленості.
4. Встановити зв’язок перетворення з однієї форми роботи в іншу (зі словесної в графічну) інтерпретації: прогнозування; вчити дітей запам’ятовувати та відтворювати матеріал віршів, ставитись з повагою до думок інших, виховувати при цьому впевненість у собі формувати розуміння цінності власних думок та ідей.
Основна частина
Дитячі запитання про все на світі не можуть не торкнутися того, що споглядають діти у природі. Їх цікавить все : коли прилітають птахи?
Хто з птахів повертається на Батьківщину першими ?
У процесі постійних відповідей на учнівські запитання стосовно рідної флори та фауни виникла ідея провести тематичний тиждень «Перші вісники весни. Шпаки». При розгляді цієї теми діти з’ясують, чому птахи відлітають восени у вирій, вчаться описувати птахів, встановлювати взаємозв’язки у природі.
Зважаючи на індивідуальне сприймання поетичних творів, пропоную добірку віршів на певну тематику, щоб кожна дитина, відповідно до своїх смаків, обрала саме той, який у неї здатний збудити уяву, фантазію через емоційний стан. До деяких із віршів пропоную завдання для аналізу поетичних творів.
Аналіз художніх творів (з використанням ІКТ)
Вчитель
Сьогодні на уроці читання ми поведемо розмову про першого вісника весни. Про якого саме, нам допоможе з’ясувати загадка, яку ми зараз прочитаємо.
І. Гриць дивується, питає,
Що за пташка так співає:
Як горобчик цвірінчить,
Мов сорока стрекотить,
А ще інколи, бува,
Ще й кричить, немов сова!
Хто ж виспівує отак?
- Діти, то співає … (шпак)
1.Читання з позначками (система «Поміч»)

Я знав це (V) Це суперечить тому, що я знаю
(-) Я не знав цього (нова інформація)
(+) У мене з’явилося запитання стосовно цієї інформації
(?)

Бесіда
- Чи назвав автор вірша назву пташки? Чи важко вам було здогадатися, про кого йде мова? (Важко, бо не було описано птаха)
Розгляд ілюстрації.
- Про які цікаві факти ви дізналися з цього вірша? (про властивість шпака звуконаслідуванню).
- Знайдіть рядочки вірша, які доводять, що шпак може наслідувати звуки інших птахів.
2. Прослуховування аудіозапису «Голоси птахів. Шпак»
3. Робота в групах за вправою «Ромашка Блюма»
ІІ. Віра Паронова
Шпак
Йде весна. Початок квітня.
Шпак, пташина перелітна,
Повертається додому,
В'є гніздо в дуплі старому.
Хоч ще голодно для пташки,
Бо не вилізли комашки.
Та уваги не звертає,
Весело пісні співає.
Чорнокрилий і веселий,
Любить він людські оселі.
Ми для нього разом з татком
Зробимо шпаківню-хатку.
Заспівають на подвір'ї
Наші друзі чорнокрилі.
Влітку будуть працювати:
Гусінь у садку збирати.
Вчитель:
Сьогодні ми будемо читати вірш.
Хто пише вірші? (поет)
А коли пише жінка, її називають поетеса. Автором цього вірша є Віра Паронова.
А тепер подивіться на малюнок. Як ви думаєте, про кого буде йти мова в цьому вірші?
Це ви, діти, висловили припущення. А ось при подальшій роботі над віршем ми з’ясуємо, про що саме написано в ньому.
Щоб ми гарно могли зрозуміти все у вірші, я поясню вам окремі слова. А якщо ми не знаємо значення окремих слів, ми звертаємося до чого? (до словника) Словникова робота.
Перелітна пташка- пташка, яка змінює місце проживання зі зміною пір року;
Дупло-порожнина в стовбурі дерева , що утворилася в результаті вигнивання деревини;
Оселя-місце проживання когось;
Шпаківня-будиночок для птахів, зроблений руками людини.
Читання вірша.
Вправа «Попереднє керівництво»
Прочитайте вислови. Якщо ви вважаєте правильним те, про що в них говориться , ставте позначки «+», якщо неправильним.
Початок травня.
Шпак, пташина перелітна.
В'є гніздо в дуплі новому.
Бо не вилізли комашки
Сумно він пісні співає.
Білокрилий і веселий.
Любить він людські оселі.
Гусінь у садку збирати
Вправа «Асоціативний кущ. (Гронування)»
Опишіть ціле зі складових вірша.
весна квітень

гніздо
додому

комашки весело співає

Використовуючи текст вірша, опишіть властивості шпака:
Як він виглядає? Опишіть колір, розмір, тощо.
ІІІ. А.Костенко
Перекинута шпаківня
Плаче шпак уранці після зливи,
Де шумлять на греблі явори,
Що шпаківню вітер чорногривий
Перекинув денцем догори.

Борсаються бідні пташенята,
Як його зарадити біді?
Кліпають із пітьми оченятами:
Випадемо, татку, що тоді?
Ще якби їм день чи півтора дні,
Ще якби їм днів хоча б із п’ять,
Бо вони ще зовсім безпорадні-
Падаючи, ще не полетять.

Як же, хлопці, хатку ви прибили,
Що її порушили вітри?!
Плаче шпак уранці після зливи,
Де шумлять на греблі явори…
Кероване читання (читання з передбаченням)
Прочитайте1-4 рядки. Прогнозування.
Що відбуватиметься далі? Висловте свій прогноз щодо розвитку подій у тексті вірша. Чому ви так думаєте?
Що сталося насправді? Стисло розкажіть.
Прочитайте 5-12 рядки вірша
Чи цікаво вам дізнатися, хто ж винуватий з того, що сталося з пташками?
Дочитайте вірш до кінця.
Складання малюнкового плану (встановлення причинно-наслідкових зв’язків).
- Встановіть зв'язок між частинами тексту.
На скільки частин поділили текст?
Про що говориться в першій (другій-третій частині)? Доберіть відповідний малюнок.
Запитання до автора
Що хоче передати нам автор? (хвилювання за долю пташенят)
Що має на увазі автор, описуючи наслідки зливи?(загибель пташенят)
Чи ясно пояснив автор своє розуміння біди пташиної сім'ї? (так)
Як пов’язане це з тим, що автор говорить нам раніше?(якщо б хлопчики старанніше прибили шпаківню, біди могло б не статися)
Як пов’язане це з тим, що автор говорить нам зараз? (Плаче шпак уранці після зливи)
«Висловте «За» і «проти»»
-Чи добрий, чи поганий вчинок зробили хлопці?
-Як ви ставитеся до вчинку хлопців? Поясніть, чому.
«ЗА» «ПРОТИ»

Запропонуйте, як на практиці треба було хлопцям закріпити на дереві шпаківню, щоб не сталося біди.
Які емоції у вас викликає цей твір?
Порівняйте прочитані поетичні твори. Що об’єднує їх? Чим вони відрізняються? Що нового дізналися з цих творів? Визначте головну ідею прочитаного.
Якщо вас зацікавила тема, знайдіть додаткову інформацію про шпаків і розкажіть нам в ранковому колі (Крісло автора)
Заключна частина

ВИСНОВКИ

Сучасні діти приходять до школи з бажанням діяти, причому діяти успішно. Їм подобається на уроці не просто слухати, а ставити запитання, обговорювати проблеми, приймати рішення, придумувати, фантазувати. Якщо вчитель постійно організовує на своїх уроках таку діяльність, то навчання буде успішним, а здобуті знання-якісними.

Автор: 

Мірошниченко Олена Сергіївна, вчитель, КЗ"Михайлівський НВК I-II ступенів "ДНЗ-ЗОШ"

Голосування

Які матеріали Ви шукаєте?:

Останні коментарі